小学全科教师的培养是新时代卓越教师队伍建设的现实需要,是基础教育阶段学生全面发展的关键,反映的是小学教育以及小学教师之于学生成长成人的整体性、全面性和基础性作用与价值。课程设计是小学全科教师培养的灵魂与主要抓手,先进理念的应用都要作用于课程设计来实践,而现实教育教学的改革与发展也需要课程设计来引领。因此,如何设计好小学全科教师的培养课程具有重要的研究价值与意义。本文是在教师教育课程体系改革的实践视野里来研究小学全科教师培养的课程设计问题。主要采用历史与价值相统一、理论与实践相统一的原则,按照国内外课程设计实践经验评析、关注基本问题疏解以及模型建构的逻辑顺序展开研究。首先,笔者通过运用文献研究法与文本分析法审视国内外小学全科教师培养的课程设计实践,总结其特点与现实问题,进而运用比较研究法,比较分析国内外课程设计之间的异同,为本文提供经验借鉴与启发。其次,对经典课程设计模式关注的基本问题进行分析,凝练分析框架,疏解小学全科教师培养课程设计在理念、方法论以及要素方面关注的基本问题。再次,运用理论论证的方式探讨与构建小学全科教师培养的课程设计模型。在本部分,本文提出了设计小学全科教师培养课程的新思路、新观点:以师范性与专业性相融,突出师范性以及实践性,回归学生生命;以立德树人的教师职业精神为统领,培养学生“三主一辅多能”的能力素养。将模型分解而言,在理念上,笔者以公共责任性、本体价值哲学、马克思精神观、发展心理学以及课程统整为理论基础,提出了指导思想上的一般性原则与价值观;在方法论上,建构了“三主一辅多能”的课程模式框架以及相关合理性与适切性的方法技术;在要素上,分层次划分具体课程目标,组织具有实践性与师范性的课程内容,并进行前设性评价等。概言之,小学全科教师培养的课程设计需要关注师范性与教师职业精神,以“扎根中国大地办教育体现中国特色”的精神构建具有中国师范性特色的小学全科教师培养课程体系。