关于学困生的研究,从文献的搜索来看,在我国还不是很充分。而且有关语文学困生的研究尤其不足。从研究的角度来看,多从心理学和一般的教育经验来谈。语文学困生的成因是复杂的,有学生自身的因素、家庭的因素、社会的因素、学校的因素、语文课程的因素、教师自身的因素等等,不一而足。转化也就不能一蹴而就,要从心理学、教育学、社会学等多个视角来审视语文学困生的转化。而本论文则从语文教育教学实践的角度来切入,对语文学困生的成因展开分析,并提出相应的转化策略。希望能给我们的一线语文教师提供了一个可供参考的视角,以期在实际的语文教育教学中能有所指导和帮助。本论文的主要结构为:第一章是绪论,包括两节内容。第一节是研究缘起,分为研究课题的确立、研究的意义和文献综述;第二节为研究方案。包括研究的目标和方法,研究的可行性和研究的重点、难点。第二章为相关概念的界说。第一节探讨初中生及其心理特点;第二节是语文学困生。内容包括,什么是学习?什么是语文学习?什么是语文学困生?第三章为初中语文学困生的成因分析。第一节分析语文学困生成因的内部因素。內部因素又分为学生个体的认知因素和非智力因素;第二节分析语文学困生成因的外部因素。外部因素又分为课程因素、教师因素和家庭因素。第四章为初中语文学困生转化理论探讨。第一节探讨掌握学习理论对语文学困生的转化的启示;第二节探讨教师期待效应理论对语文学困生的转化的启示;第三节探讨最近发展区理论对语文学困生转化的启示;第四节探讨自我归因理论对语文学困生转化的启示;第五节探讨因材施教理论对语文学困生转化的启示。第五章是初中语文学困生转化的实践研究。第一节讨论“教师文化”重组与语文学困生转化的关系。内容包括:课程改革与教师文化,教师亚文化与学生亚文化,教师文化的生长,“教师文化”与语文学困生转化四个部分;第二节讨论语文校本课程开发与语文学困生转化的关系。内容包括:流行文化专题的语文校本课程,流行文化进入语文课程的必要性,语文课程引入流行文化的可能性,校本课程教学案例分析四个部分;第三节主要讨论语文教学与语文学困生转化的关系。分三个部分:优化教学设计提高教学效率,创设教学情境增强学生兴趣,加强课堂的教学对话激发学生语文学习的主体意识。