当前,提高小学语文课堂教学的有效性和激发学生学习的主体性越来越成为我们教育教学改革的重要因素,到底如何做效果才会更好,关键在于教师教学,课堂提问作为小学语文教师课堂教学的重要手段,发挥着难以忽视的作用。本文围绕小学语文教师启发式课堂提问这一主题展开案例研究,通过剖析案例并对相关文献进行梳理总结后有了以下三点的发现:第一,对于“启发式课堂提问”大多都是理论性研究,只能够提供理论上的借鉴,关注到了“启发式课堂提问”怎么做,却忽视了“做”之后达到了怎样的效果;第二,“启发式课堂提问”在小学语文这一学科中研究较少,难以将小学语文的学科特性充分发挥出来;第三,在研究方法上一般采用调查问卷等量化研究的方式,缺少质性研究的方法。因此,本文在已有研究的基础上,采用文献研究法、案例研究法、课堂观察法和访谈法,立足小学高年级语文课堂的实际,呈现有关教师启发式课堂提问的典型案例,结合授课教师、听课教师和上课学生的访谈对案例进行总结反思,针对小学高年级语文教师开展启发式课堂提问提出改进建议。第一章论述了案例的来源和案例呈现。遵循案例选取的原则,旁听Z老师四十余节课后,本文最终选取了Z老师执教的《爬山虎的脚》和《慈母情深》两个案例进行分析研究。第二章为小学高年级语文教师启发式课堂提问的案例解析,在案例呈现、课堂观察的基础上,结合与授课教师、听课教师和上课学生的访谈,从小学语文教师在运用启发式课堂提问时可借鉴的经验和存在问题两个维度进行分析总结。第三章为小学高年级语文教师启发式课堂提问的案例反思,解释了存在问题的原因,从深研启发式课堂提问的本质内涵、加强启发式课堂提问的融合创新、精心设计启发式课堂提问的问题、抓住启发式课堂提问提出的时机、重视启发式课堂提问的持续追问和加强启发式课堂提问的支持保障六个方面提出了提高小学高年级语文教师启发式课堂提问有效性的建议。