随着知识经济的到来,知识创造经济,知识引领经济,学习已经变得越来越重要,终身学习也就成为个体提升综合素质的重要手段。成人,是构成整个社会的重要组成部分,成人能否进行有效的终身学习,是整个社会综合素质是否提高的一个有力表现。作为一个独立的学术研究领域,成人工作场所学习已经逐渐被成人教育、职业教育等领域关注。本文以成人终身学习能力展开研究,通过对成人在某一具体场所—工作场所下的学习进一步开展探讨,主要通过文献研究和问卷调查的方法,对终身学习、工作场所学习、终身学习能力构成项进行了梳理,结合目前工作场所成人终身学习能力培养的现状和存在的问题,提出如何完善培养工作场所成人终身学习能力的措施和建议。本文总共五章。第一章为绪论部分,介绍了本文的写作背景,对本文涉及的核心概念工作场所、成人、能力、学习能力、终身学习能力做了界定,再总结了国内外对成人工作场所终身学习能力培养的理论研究最新成果。第二章为终身学习概述,作为本文的核心概念,以前一章学习能力、成人终身学习为切入点分别从终身学习理念形成和发展做了介绍,然后归纳总结了不同国家关于终身学习能力构成项之对比分析。第三章主要对工作场所、工作场所学习的内涵进行了界定,并引入了工作场所非正规学习和非正式学习的特征,对比了二者之间的不同之处。强调工作场所学习区别于社区学习、学校学习。第四章对工作场所成人终身能力培养学习进行调查。同时还涉及成人工作场所学习动机、方式、手段等方面内容,指出目前工作场所成人终身学习能力存在的问题:企业极易受绩效影响存在着短视化培训,员工学习目的更多的是为了解决工作需要,当工作与学习冲突时会放弃学习,以及目前尚无一个完整的非正式教育认证体系,终身学习得不到认可等问题。然后再从政府、企业、员工三个维度进行了原因分析。第五章针对成人在工作场所中学习能力培养存在的问题提出完善建议,终身教育是一个完备的教育培养体系,其实施必须依靠政府、企业和成人学员三者的配合才能做到,文章分别对政府、企业以及成人学员给出完善措施,从而希望搭建一个可供实施的成人终身教育“立交桥”体系。本研究最后一个部分为结论部分:总结了本文写作的一点心得和不足,对研究方法和研究对象的选择上可能还存在不科学之处。