随着我国基础教育新课标的实施,新课改的不断深入,现代教育理念的渗透,对中小学教师提出了更高的要求。在此背景下,我国师范院校师范生的培养和训练面临巨大的挑战。另一方面,教学技能是一种习得技能,需要花费大量的时间去训练,但是我国极大部分师范院校师范生的教学技能培养只有一个学期的训练时间,这是远远不够的。微格教学作为师范生教学训练的一种主要形式,怎样在较短时间内,让学生有更多的训练机会和更多的指导呢?随着教育信息化的发展,各种云平台的出现,借助于云平台进行的辅助教学层出不穷。因此,本研究从中小学信息技术课程标准研究出发,针对中小学信息技术三种课型----理论课、操作技能课和程序设计语言课,在《教师教育课程标准(试行)》的指导下,基于腾讯云针对师范生的微格教学实践构建了基于量化方法的高校师范生教学能力培养模式。该模型无论是在教师面对面指导下的主线微格教学训练还是辅线微格教学训练----学生自主训练,都引入了量化分析方法S-T和FIAS,以此分析学生的的课堂教学行为。在训练过程中,同时还获取了学生的微格教学技能训练评价,以此分析学生的课堂教学技能,使学生能够深刻地认识到其在教学中存在的问题。在此基础上,借助该模型构建的学习支持服务体系,提供学生更多的学习指导,以此延伸和扩展学生的训练和学习空间。本研究的研究对象是云南师范大学2011级信息学院计算机科学和技术(师范)专业的学生。研究过程中我们抽取40位同学作为试验对象。其中,实验组20人,对照组20人,每组5人为一个训练小组。并通过量化分析对实验组和对照组的教学技能训练效果进行比较分析,最后,针对分析结果给出了建议和对策。