《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》明确要求义务教育体育与健康课程应在增强初中生体能的同时,还要培养初中生勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,为初中生终身参加体育锻炼奠定基础。通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法以及数理统计等方法,探究初中生的坚韧性人格与体育锻炼行为现状以及差异性,关注初中生的坚韧性人格与体育锻炼行为的关系,运用相关、回归等方法体现体育锻炼行为对坚韧性人格的正向解释和预测能力,发挥体育锻炼行为的健身育体、教育教学功能,探讨其为初中生体质健康发展提供的现实意义,旨在进一步提高初中生坚韧性人格水平,促进初中阶段学生的身心健康发展。经分析,主要得出以下结论:初中生的体育锻炼行为:强度变量:初中生的运动强度大部分都处于中等强度,占比38.5%,男生明显高于女生,在性别维度上具有差异性,但根据独立样本t检验的判定,并不具有显著性;频率变量:初中生的体育锻炼行为多集中在3-4次,男生高于女生,在性别维度上具有差异性,但不显著;时间变量:初中生的体育锻炼时间在31-60分钟和121分钟以上的学生所占比例超过了总体的1/2和1/3,男生多进行31-90分钟的运动时间,女生多集中反映在60分钟以内;运动量变量:初中生的体育锻炼行为多集中在小运动量,占比88.1%,超过总人数的2/3,在性别维度上差异不显著。初中生的坚韧性人格:在性别变量上,投入维度最高,依次降序为韧性,控制,挑战,男生明显高于女生,差异性不显著;在年级变量上,七年级的投入维度最高,依次降序为控制,韧性,挑战,八年级的投入维度最高,依次降序为韧性,控制,挑战,九年级的投入维度最高,依次降序为韧性,控制,挑战,且七年级的坚韧性人格比九年级的更高,差异具有显著性;在是否独生子女变量上,非独生子女比独生子女表现出了更高的投入、韧性分数,在控制和挑战维度上低于独生子女;在运动量这一变量上,不同运动量初中生的坚韧性人格具有显著性差异,随着运动量的增加影响初中生坚韧性人格水平的程度也会增加。初中生坚韧性人格与体育锻炼行为关系研究:初中生的体育锻炼行为、自我效能都表现出了与坚韧性人格水平之间的相关关系,并且在各维度之间显示出了密切的相关系数;初中生的体育锻炼行为对坚韧性人格水平具有正向的预测和解释能力。从R~2结果可知,借由两者的多元线性回归分析表明,自我效能感、体育锻炼行为的频率,强度和时间依次进入了方程,四者联合解释了坚韧性人格的变异量,表明自我效能感以及体育锻炼行为对坚韧性人格具有一定的预测效力。