《基础教育课程改革纲要》反复提到学生自主学习的重要性。学生只有掌握和具备了自主学习的方法和能力,才能在这个知识更新快速的、信息科技环绕的、需要终生学习的社会中得到进一步发展。然而由于对物理不感兴趣、学习物理的动机不强、缺少学习物理的方法、缺乏学好物理的自信心、没有坚持学物理的毅力等一系列不同原因,物理学困生的出现成为一个普遍存在的问题,并且数量相比于其他学科中的学困生较多,他们学习物理的被动性严重影响其以后的发展。因此,帮助这些物理学困生摆脱学习困难,挖掘他们的学习潜能,指导他们学会学习,提高他们的自主学习能力是教育工作者急于解决的问题。而研究表明采用恰当的提升自主学习能力的教学策略,可以提高学困生的自主学习能力,使学困生的学习困难状况得到改善甚至转变。但是笔者发现对学困生自主学习能力的研究很少有人问津,尤其是在物理教学方面。基于以上事实,本文通过文献研究法、调查研究法、实验研究法等方法了解了物理难学的现状及物理学困生的自主学习表现情况。在了解情况的基础上,本文分析了学困生产生的原因,并根据不同成因将这些学困生划分成不同的类型,尝试根据不同的学困生类型提出与类型相对应的有效的教学策略来提升物理学困生的自主学习能力,帮助学困生提高物理学业成绩、培养学困生终身学习能力以适应当前社会的发展。本文包括六章。第一章引言,介绍了课题研究的背景、意义以及国内外关于该课题的研究情况,并说明了本文所采用的研究方法。第二章理论基础部分,界定了课题的核心概念并为研究提供了坚实的理论依据。第三章物理学困生成因、特点及分类部分,笔者通过问卷调查了解到不同层次的学生学习自主性的情况是不同的,学优生的自主学习能力要高于学困生的自主学习能力,并根据学困生自主学习能力各维度的总体调查情况对学困生进行了分类,以此作为教学策略提出的依据。第四章教学策略部分,依照学困生的类型提出了针对不同类型的学困生的教学策略。第五章实践研究部分,笔者对实验班和对照班制定同样教学计划,仅对实践班级实施所提出的教学策略,并在实验前后对实验班和对照班进行了问卷调查,通过对两组的问卷前后测进行横向和纵向对比,分析数据得出结果和结论。实验结果证明,本文中提到的教学策略对物理学困生的物理学习有积极的促进作用,他们的物理成绩和自主学习能力在一定程度上均有所提高。第六章总结与反思部分,主要总结了本研究的主要发现,并反思了本研究存在的局限性与不足。