本文是在前人对校本课程开发理论研究基础上，以基础教育课程改革纲要为指导，以教育学、地理学、地理教学目标论和评价理论以及基础教育课程改革新理念为依据，通过比较研究、综合分析、文献法、归纳法等研究方法，对校本课程开发的定义、其它相关概念、校本课程在国内外的发展情况、指导校本课程开发的理论基础主要原则，开发的程序、评价以及地理校本课程开发案例等进行研究。 通过综合比较校本课程开发的诸多定义，总结得出地理校本课程开发是学校依据自身的办学理念、特点、条件以及可利用和开发的地理课程资源，以学校地理教师为主导决策者，学生、课程专家、家长以及社区人士共同参与的，旨在满足本校学生地理学习发展需要的全部有关地理学科的课程开发活动。 从对国内外校本课程开发的比较研究中发现，地理校本课程开发的目的是：满足学生多样化的学习需求，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长，提高学生的整体素养。 课程改革的实质是人的改革，没有教育者的改革，课程改革只能是一句空话。地理校本课程开发实践深刻地证明地理教师素质的提高是校本课程开发成功的关键。教育主管部门和学校领导要开辟多种渠道提高地理教师的素质。 实践证明，传统的地理课程评价机制不适应地理校本课程开发的需要。改革地理教育评价机制，建立与新课程改革相适应的新的评价机制是地理校本课程开发成功的保障。因此地理教师应继续研究完善提高评价指标体系。