2011年颁布的《义务教育英语课程标准(2011年版)》对教师专业化的水平做出了更为全面的要求,指出教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键,教师应努力提升自身的专业素养。为进一步达到英语课程标准的要求,本研究认为认清初中英语教师专业发展的现状,了解影响其发展的因素是有必要的,这将帮助英语教师更有针对性地提升其专业化水平。因而,本研究以建构主义理论、人类动机理论、终身教育理论为理论依据,采用定量和定性相结合的研究方法,对兵团第三师图木舒克市的119名初中英语教师进行问卷调查,并对其中4名初中英语教师进行访谈,试图在理论框架内结合问卷调查数据及访谈资料对以下问题进行研究:(1)兵团第三师图木舒克市初中英语教师专业发展的现状如何?该研究问题下共涵盖3个子问题,(1)从专业理念角度,兵团第三师图木舒克市初中英语教师发展的现状是什么?(2)从专业知识角度,兵团第三师图木舒克市初中英语教师发展的现状是什么?(3)从专业能力角度,兵团第三师图木舒克市初中英语教师发展的现状是什么?(2)兵团第三师图木舒克市初中英语教师专业发展的影响因素有哪些?(3)兵团第三师图木舒克市初中英语教师专业发展的促进策略有哪些?经过对问卷数据及访谈资料的分析,本研究发现:(1)图木舒克市初中英语教师专业发展的整体状况良好,但各个维度的发展不平衡,教师自我觉知的发展水准从高到低依次为专业知识、专业能力、专业理念,其中专业知识的得分最高,而专业理念相对比较低。就专业发展三个维度的考察因素而言,专业理念维度下的教师的教育效能感、专业知识维度下的学科专业知识和教育专业知识以及专业能力下的课程资源开发与教学设计能力的平均得分较高,其发展处于较高水平。另外,不同性别的图木舒克市初中英语教师的学科专业知识、教育专业知识、教育研究能力、课程资源开发与教学设计能力、通用能力具有显著差异;不同年龄的图木舒克市初中英语教师的学科专业知识、教育专业知识具有显著差异;不同职称的图木舒克市初中英语教师的教育专业知识、通用能力表现出明显差异;最后学历不同的图木舒克市初中英语教师的教育研究能力具有显著差异;最后专业不同的图木舒克市初中英语教师的教育教学效能感表现出显著差异;是否有英语教师资格证的图木舒克市初中英语教师在教育教学效能感、教育专业知识、实践知识上具有显著性差异;是否接受过师资培训的图木舒克市初中英语教师在教育专业知识上具有显著差异。(2)就图木舒克市初中英语教师专业发展的外在因素即政府和社会因素、学校因素以及内在因素即教师自身因素的具体内容而言,在政府层面上,还需设置针对性强的网络课程、增加培训名额;在社会层面上,给予教师更多的心理支持;在学校层面上,增强教师之间合作氛围、加强家校沟通、设置适宜的解压活动;在教师自身层面上,提高对教师专业发展重要性的认识,加强专业学习,提升个人能力。(3)促进图木舒克市初中英语教师专业发展的策略为:从政府、社会、学校角度出发,要为教师安排合理的工作时间、创建共享学习型组织、安排适宜的解压活动、提供有针对性的培训;从教师自身角度,提升有效沟通的能力,制定合理的发展目标。