目前正值新一轮的全国和上海高中课程改革,教材作为连接期望课程和实施课程的重要媒介,通常扮演着将教育政策、课程标准转化为实际教学的角色。在数学学习中,教材中的例题是学生理解数学知识概念、领悟数学思想方法的重要途径。通过研究教材例题的难度可以使我们在一定程度上对教材的难度有所把握。数学教材比较研究中有关中法教材难度的比较研究相对较少。据此,本文选取我国人教A版高中数学教材(CN-PEP)与法国Sesamath版高中数学教材(FR-ES)作为研究对象,以王建磐、鲍建生(2014)修正后的综合难度模型为基础,通过文献研究法、文本分析法和比较研究法等研究方法,在以下3个方面展开定量和定性相结合的研究:(1)中法两国高中数学教材在内容选择和编排上的相同点和差异;(2)总体上,中法两国高中数学教材例题在各个难度因素及综合难度水平上的差异;(3)在中法两国高中数学教材共有的内容上,两国数学教材的例题难度的差异。最终,笔者得出以下结论:首先,法国数学教材与中国数学教材在内容设置上存在一定的共性和差异。在内容选择上,在代数领域,两国教材都将函数看作是代数领域的核心内容;在法国教材中,函数内容与微积分内容的设置是交织融合的;另外,法国教材没有涉及算法和逻辑用语内容,而我国教材也没有涉及法国选修教材中的矩阵内容。在几何领域,法国教材没有出现圆锥曲线内容,其他内容的设置两国基本一致。在概率统计领域,法国教材中的内容丰富且出现了有一定深度的概念,不仅覆盖了我国教材的所有内容,而且还有关于连续型随机变量、波动区间、置信区间等内容的设置。微积分内容在两国教材中都有出现,两国教材都关注导数、积分的意义和计算,也关注其在函数、物理、几何等方面的应用;但是法国教材内容无论在广度还是深度上都要高于我国教材,例如法国教材中出现了对"极限"明确的定义,而我国教材使用了 "极限"这一术语,但是未对其进行定义。法国选修教材中还对数论的基础内容有一定的呈现,这在我国人教A版教材中是没有的。在内容编排上,中法两国数学教材都是采取螺旋上升式的编排方式,充分考虑学生认知发展的阶段性。其次,总体而言,中国高中数学教材例题综合难度要比法国教材高。在背景、数学认知、运算、推理和知识综合这五个难度因素上,两国的关注程度基本一致,我国教材例题难度均高于法国教材。最后,在两国高中数学教材共有的数学内容中,中国教材例题在函数、几何上的难度要远高于法国教材,但在概率统计上,法国教材与中国教材的难度非常接近,甚至在概率统计的推理因素上超过了中国。基于以上结论笔者提出如下四点教材编写建议:关注高中数学与大学数学的衔接,适当地延拓教材内容;关注学生的个性发展,选修教材类型多样化;顺应时代潮流,增强数学教材与ICT之间的整合;关注数学实践和数学应用,教材内容与实践相联系。