近年来,思辨能力的培养在教育领域引起了激烈的讨论。《普通高中英语课程标准(2017年版)》中明确指出思辨能力是高中生培养的必备能力之一,更是学生获得终身学习能力的重要思维品质之一。写作能够真正反映学生的思维过程,写作教学中培养学生的思辨能力尤为重要。鉴于此,一些研究人员试图将思辨能力融入英语课堂教学,并结合英语写作教学进行实验。目前,这些实证研究大多集中在理论层面而忽视了实践层面。因此,当务之急是探索思辨英语教学的有效课堂操作方法。为此,本文基于过程体裁教学法,提出了高中英语写作教学中学生思辨能力培养方法。本研究探讨了以下三个问题:高中生思辨能力总体现状如何?过程体裁教学法是否有利于提高学生的思辨能力?如果是,对哪方面的影响最为显著?以培养学生思辨能力为导向的写作教学模式是怎样的?笔者以重庆市某高级中学高一年级102名学生为实验对象,通过测试、问卷、访谈等方式收集数据,对学生的思辨能力现状、过程体裁写作教学中学生思辨技能的培养等方面进行了统计分析,得出以下研究结论:1.高中生在写作中体现出来的思辨能力普遍低下,尤其是写作内容的精确性和深度这两个维度还有待提高;2.基于过程体裁教学法的思辨能力培养写作教学模式可以提高学生的思辨技能,尤其是写作内容的精确性、深度和相关性这三个维度提高显著;3.访谈数据表明教师和学生都肯定思辨能力对写作教学的积极影响,但是外界的压力和缺乏相关培训课程是阻碍在写作中培养学生思辨能力的主要因素。以上结论表明,基于过程体裁教学法的思辨能力培养写作教学模式可以提高学生的思辨技能,且对学生的写作水平也有积极的影响。本研究为高中英语写作教学和思辨能力的培养提供了一定的启示和借鉴,也为后续的研究者提供了一定的参考价值。