本文研究英语专业学生口语策略的使用情况，不同外语水平组的差异以及影响学生使用口语策略的主要因素。 本次研究运用调查问卷、角色扮演、口头报告等调查工具，分两个阶段进行：第一阶段是定量分析，通过对英语专业一年级、二年级、三年级分属三个不同语言程度组的45名学生进行问卷调查，研究口语交往中策略的使用情况及各策略的使用与语言水平的关系。第二阶段是定性为主的研究，重在比较语言程度较高者与语言程度较低者在角色扮演中策略使用上有何不同。本次研究得出以下结果： （1）调查对象使用准备策略的频率在“有时候”与“经常”之间，成就策略和依赖母 语策略为“有时候”，简省回避策略为“经常”，自我评价策略为“有时候”。语 言程度较低者使用简省回避策略和依赖母语策略的频率显著高于语言程度较高 者。不同外语水平组使用准备策略、简省回避策略和依赖母语策略的频率有显著 差异。但不同外语水平组使用成就策略以及自我评价策略的频率无显著差异。 （2）实际使用策略时，当调查对象被要求角色扮演时，语言程度较高者能运用成就策 略中的第二语言策略达到交际的目的，而语言程度较底者虽然其实际使用第二语 言策略和延时策略的频率与语言程度较高者无显著差异，其使用的有效性大大低 于语言程度较高者。在简省回避策略以及依赖母语策略的实际使用中，语言程度 较低者的实际使用频率明显高于语言程度较高者。在准备策略，自我评价策略及 其他成就策略的实际使用中，两个语言程度组之间没有明显的质性差别。 （3）口语任务的难易程度，学习者是否是抱着有意识的学习态度及学习者的情感图式 是影响调查对象使用准备策略和自我评价策略的主要因素；语言程度、学习者对 目的语的文化态度以及对本国语的文化态度和课堂语言学习环境是影响调查对象 使用简省回避策略的主要因素；语言程度，母语和对目的语的学习态度以及对依 赖母语策略的态度是影响依赖母语策略使用的主要因素；课堂语言学习环境和有 限的语言知识是影响调查对象使用成就策略的主要因素。 本次研究不仅以数据说明问题，而且通过角色扮演提供详实的资料，其结果对如何提高学生的实际交际能力具有一定的指导意义。但是鉴于本次研究的局限性以及语言教学和言语行为其自身的复杂性，还应加强对口语策略以及对策略如何应用到口语的课堂教学中去进行进一步的深入研究。