现如今,“一带一路”的推广,使得亚洲中部内陆地区兴起了大规模的学习汉语热潮。乌兹别克斯坦国内,越来越多的人都想要深入了解汉语,但是汉语课堂上的教学效果不高,所以对外汉语教学需要根据乌兹别克斯坦当地学生的实际情况,设置相应的教学方案。汉语老师需要选择一种既能够提高汉语学习积极性,又能最大程度地发掘出学生汉语学习兴趣的方式,来进行汉语的相关知识传授。在上世纪80年代,学者们研究出了新的教学方法,即任务型教学法,与传统教学方式不同,任务教学法推崇的是以“学生为主体,教师指导”,该教学法认为,学生学习语言的过程就是一个通关的过程,需要通过一道道的关卡,完成相应的关卡任务。该教学法提出后就备受关注,它的推广也深深地影响了对外汉语的教学模式。论文基于笔者在乌兹别克斯坦从事汉语教学志愿者工作时的教学实践,在任务型教学法理论的指导下,针对乌兹别克斯坦的汉语教学难题,为改进各个阶段的汉语教学方法出谋划策,尤其是中级阶段的汉语综合课设计,以期探索任务型教学法在对外汉语课堂教学中的实际应用效果,同时丰富在非目的语环境下各个阶段汉语综合课的知识传授进行探索。该教学设计以该国家中华民族文化中心汉语中级班学生为对象,选择《汉语教程》第二册(下)(第1版俄语版)为授课课本,以课文《吉利的数字》为例,基于任务教学在课堂上进行了具体的教学实践操作,并结合教师的听课记录和学生评价进行了教学总结与反思。教学实践表明:基于任务型教学法进行对外汉语中级阶段综合课设计,符合本地学生学习的风格以及语言学以致用的教学目标;在一定程度上改变了传统课堂上的师生角色,更加注重了学生的主体地位。任务型教学设计有助于教师为学生创造真实的语言环境,使得学生能够在日常生活中学习和运用汉语,提高学生的学习兴趣,提高他们对掌握汉语的信心。希望本教学设计能够对汉语国际教育的教学设计实践活动提供有益的参考价值,促进任务型教学法在中级汉语综合课的进一步研究与推广。