溯古追今,小学语文神话类文本阅读教学存在以下历史遗留问题以及当前亟待解决的问题:其一,从古代传统教育来看,由于儒家思想价值取向以及教育目标狭隘封闭等原因,致使多数神话在古代教育中地位低下、原貌尽失并且其相关研究资料相当贫乏;其二,近代语文教育的巨变,虽然没有改变神话备受忽视的落寞境遇,却也为其在语文教育中的出现开辟了空间;其三,现当代语文教育因受科学主义的摧残处境艰难,小学语文神话类文本阅读教学做为语文教育的一部分,自然难逃此劫。欲做好小学语文神话类文本阅读教学的工作,必须对上述诸多问题加以正视。鉴于神话定义的不确定性,笔者首先将神话与其它相近文体做了区别,并对神话的本质特征加以挖掘以及总结概念,进而明确神话类文本和神话的相同和不同之处,从而得出神话类文本的描述性定义。在此基础上,笔者从文化、人文、工具三个方面提出小学语文神话类文本阅读教学的基本理念:其一,应注重对民族文化的体认。因为,不但阅读教学注重体认民族文化具有必然性,而且神话在体现民族文化方面具有强大的优势。另外,在体认民族文化时,还要处理好民族文化和外来文化的关系。其二,应担负起语文教育人学关怀的重任。人是符号的动物这一人学的重要发现,使语言、神话与符号宇宙的关系得到新的阐释,“唤醒和激励人们通过开启语词和文字的惊异之门重新发现意义的世界,重新发现人类自身”成为以语文为载体的神话类文本阅读教学所应担负起的人学使命,而这也正是语文教育的人学使命。其三,应处理好不同认知方式之间的关系。神话可以说是原始思维的产物,也体现着原始思维,通过论证,笔者以为,只有以“和而共生”的而非线性的理念去处理认知方式之间的关系,才可最大限度地做好小学语文神话类文本阅读教学的工作。在上述理论的指导下,笔者参照一线小学语文教师关于神话类文本阅读教学的课堂实录和教学设计,并结合自己的教学实践,提出如下解决问题的教学策略与方法:其一,通过分析神话人物以感悟民族精神、扩充相关材料以感受文化源头、比较中西神话以尊重多元文化等策略与方法,来唤醒学生对民族文化的热爱。其二,通过品评语句以了解神奇言行、创设情景以遨游神奇世界等策略与方法,来引领学生感悟神话的神奇。其三,通过促进想象以展现生动画面、融入文本以触动学生之心弦等策略与方法,来激起学生精神的惊异与渴望。