近年来,语言学家们通过对语料库的研究发现人们自然话语中的90%都是由那些固定、半固定的词块结构来实现的。这些结构融合词汇与句法的双重特征,有助于语言表达的地道性和准确性,减轻语言产出及处理的负担,因而可被视为理想的学习单位。但是,由于目前的研究主要以理论探索为主,而以中国的英语学习者为对象的实证研究且针对写作这一产出类型中词块运用的研究为数不多。因此,本研究主要依据Nattinger & De Carrico(2000)的理论,通过对英语专业学生作文的定量分析和针对词块使用情况的问卷调查的定性研究,旨在探讨词块使用对于写作水平的影响,揭示学生在写作中使用词块的现状。作者随机选取青岛科技大学英语专业二年级学生120名,要求学生完成一篇相当于专业四级考试难度的议论文和一张问卷,随后由三位经验丰富的教师对120篇议论文评分,选取高分与低分作文各40篇用于对词块的分析研究。该研究问题如下:1.词块使用数量是否与写作水平存在相关性2.高分组比低分组是否使用更多的词块且各类词块的使用频率是否一致3.误用的词块数量是否与词块使用总量有关4.误用词块具有什么特点5.受试者是否有使用词块的意识与习惯。通过SPSS17.0统计和调查问卷的分析表明:第一,词块使用数量与写作水平之间存在正相关,正确恰当的词块使用数量越多,作文分数就越高。第二,高分组比低分组使用更多的词块,但各类词块的使用频率不一致,顺序从高到底依次是,聚合词、短语搭配、句子框架结构、惯用习语。第三,总体上说,误用词块数量与词块使用总量之间不存在相关性。高分组误用词块数量与其使用总量无关,但低分组使用词块数量越多,误用数量越多。误用词块数量与受试者本身的词块掌握程度有关。第四,误用词块的特点包括词块的语用错误,冗余重复,句法规则错误,混淆混合。第五,受试者在平时的写作中有意或无意使用词块,也习惯使用词组搭配或惯用句型表达意思,认为多积累并使用词块能够有效地提高写作水平。以上研究结果对教学有两个方面的启示:首先,从学生方面来说要改变传统的词汇观念,将词块纳入词汇的范畴;改变过去只把注意力集中在单个词的音、形、义上的做法,既要学习语言规则又要掌握大量词块。其次,作为教师应在课堂教学中有意识地培养学生对词块的意识,培养他们对各种词类搭配的敏感度。课堂上可引入词块辨认练习,让学生认识词块结构中哪些是不变成分,哪些是可变成分,从而促使他们能够创造性地运用该词块。为了实现词块知识的长期存储及内化,教师也有必要时常在教学当中有意识地创造一些机会,组织一些活动或练习来帮助学习者加深词块的记忆。