在高职英语“听、说、读、写”的四项基本技能中,“写”是教学的重点内容,同时也是高职生需要掌握的一项重要技能。但是目前高职生在英语写作中普遍存在用词不准确、搭配混乱、中式英语等问题,写作现状不容乐观。因此,针对目前高职生的英语写作现状,本研究把词块教学应用于高职英语写作教学中,以探究词块教学对高职生英语写作能力的影响,进而促进高职生英语写作能力的提高。本研究以山东现代学院高职一年级两个平行班的90名学生为研究对象,并把两个班随机分成对照班和实验班。在为期16周的教学实验期间,对照班采用常规的写作教学模式,而实验班采用词块教学。本研究采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,主要包括以下三个研究问题:1.词块教学是否能增加高职生英语写作中词块使用的数量?2.高职生英语写作中词块使用的数量与写作成绩之间是否具有相关性?3.词块教学是否能提高高职生英语写作语言的准确性?通过对高职生英语写作前测和后测中词块使用数量的对比分析,以研究高职生实验前后词块使用数量的变化。通过对高职生英语写作中词块使用数量与写作成绩的相关性数据分析,以探究词块的使用数量与写作成绩之间的相关性。在实验后,通过对实验班学生前后测作文样本进行对比分析,以研究高职生英语写作语言准确性的变化。研究结果表明:词块教学能够增加高职生英语写作中词块使用的数量,并且高职生英语写作中词块使用的数量与写作成绩之间呈正相关,同时词块教学还能够提高高职生英语写作语言的准确性。因此,词块教学对高职生英语写作能力的提高具有积极的推动作用。本研究虽然存在着一定的局限性,但是希望本研究能够为高职英语写作教学提供一些有价值的参考,帮助提高高职生的英语写作能力,同时促进更多的高职英语教师将词块教学应用于高职英语写作教学实践中。