在当今教育改革中,国家提出要全面推进素质教育,提高教育质量,培养学生创新精神。在教育中不断更新学校的教育理念、改善教师的教学方式,从而更有效地培养学生的创造力已经成为创造性教育研究中的重要内容。作为学校教学活动的重要实施者和参与者,教师在课堂中的领导行为会影响学生的情绪情感、学习态度和行为表现。因此,本研究综合采用问卷调查法和实验法探讨中小学教师的课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响及其作用机制。围绕这一研究目标,本研究进行如下研究：研究1a采用问卷调查法调查297名中小学生知觉的教师课堂领导行为与学生创造性问题解决之间的关系。结果表明,在五年级学生中,民主型课堂领导行为与两类创造性任务的正确率都呈显著正相关,对其有显著的正向预测作用,放任型课堂领导行为与远距离联想测验正确率呈显著负相关；在初二学生中,放任型课堂领导行为与远距离联想测验正确率呈显著负相关,对其有负向预测作用,达到边缘显著；在高二学生中,三种类型的课堂领导行为与两类创造性任务相关都不显著,放任型课堂领导行为对脑筋急转弯谜题正确率有显著的负向预测作用。研究1b在研究1a的基础上,调查三种课堂领导方式下的163名初二学生在两类创造性问题解决情况。研究结果发现,在脑筋急转弯谜题上,教师课堂领导方式的影响是显著的；在远距离联想测验上,教师课堂领导方式的影响是不显著的。研究二基于研究一的结果及有关理论,采用单因素被试间实验设计的方法,通过启动的方式,要求学生认真回忆教师民主型或者权威型的课堂领导行为,探讨两种课堂领导方式对学生创造性问题解决的影响,并考察趋向动机、规避动机和学业情绪在其中的中介作用。研究结果表明,趋向动机在中小学教师的课堂领导方式与学生创造性问题解决之间起部分中介作用；积极高唤醒学业情绪在中小学教师的课堂领导方式与学生创造性问题解决之间起部分中介作用。结合本研究结果,在教学实践中改善中小学教师的课堂领导方式对素质教育改革、学生创新能力培养方面都有重要的理论和实践意义,同时在课堂教学中注重激发学生的趋向动机和积极高唤醒学业情绪,进而提高其创造性问题解决的能力。