农村教师职业发展是指农村教师在职业生涯阶段中,受到内部环境和外部环境的影响,通过自我的调适最终不断接近职业成功并达到自我实现的状态。在当前的背景下,探讨农村教师的职业发展问题,符合国家宏观的政策期待,也符合城乡二元体制分化的现实问题。农村教育事业需要大批优秀人才,但是农村教师职业拿什么吸引优秀人才?我们又怎样才能留住已经选择了农村教师职业的教师,和促进他们的发展从而提高农村教育质量?基于理论以及现实的需要,本文主要从以上三个问题出发,对职业发展的过程规律进行总结,并进一步结合我国农村教师的特点找到影响其职业发展的因素。内部因素包括个人的职业能力和职业精神状态;外部因素则是国家、政府、社会和学校对农村教师职业发展形成一定的外部支持,包括职业保障和职业发展空间。总的来说,本文将职业保障、职业发展空间、职业能力和职业精神相结合,建构一个“四维一体”的农村教师职业发展分析模型。本文采用抽样调查的方法,对贵州省贵阳市、遵义市、铜仁市、黔南市、黔西南地区、黔东南地区的农村中小学共14个,共480个中小学教师为样本,用SPSS.2.0和Excel软件对调查结果进行统计分析,最后根据统计结果提出对策与建议。通过理论分析和实证检验,本文的主要结论为:第一,农村教师职业保障力度不够,第二,贵州农村教师的职业发展并未得到重视,缺乏职业发展空间。第三,农村教师缺乏良性的职业流动机制。第四,贵州省农村教师职业满意度不高。本文认为可以通过完善待遇政策,优化准入政策、机制创新、建立科学的聘任制度从政策方面提升对农村教师的保障水平;通过建立职业流动机制、建立职业成长中心、构建培训联动机制,以期拓宽农村教师的职业发展空间;以及从学校管理方面创新绩效评价,扩大其专业自主权,激励农村教师全身心投入到农村教育事业;通过文化引领,形成农村教师职业发展的文化场域,唤醒农村教师的职业理想。