【摘 要】
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当今教育领域越来越重视教学内容的结构化设计,激发学生学习兴趣,促进学生学习方式的转变,提高学生的问题解决能力。问题本位式（Problem-Based Learning,PBL）教学模式以提高学生问题解决能力为目的,引起了广泛的关注及运用。而国家课程标准（2017年版）所提出的模型认知素养属于化学学科核心素养的思维核心,反映的是化学学科的思维方法。本文以模型认知为基础,利用PBL教学模式改善学生思考
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当今教育领域越来越重视教学内容的结构化设计,激发学生学习兴趣,促进学生学习方式的转变,提高学生的问题解决能力。问题本位式（Problem-Based Learning,PBL）教学模式以提高学生问题解决能力为目的,引起了广泛的关注及运用。而国家课程标准（2017年版）所提出的模型认知素养属于化学学科核心素养的思维核心,反映的是化学学科的思维方法。本文以模型认知为基础,利用PBL教学模式改善学生思考、解决化学问题的综合能力,进而达到对化学核心素养的培养。通过文献研究法回顾并总结了前人对PBL教学模式和模型认知的研究现状,更好地了解其发展趋势。以建构主义、可视的学习结果分类理论（The Structure of Observed Learning Outcome,SOLO）为指导,构建基于模型认知的PBL教学模式。对典型的金属元素钠与非金属元素氯的内容进行基于该模式的教学设计,同时提出了“物质转化”、“气体制备”、“离子检验”化学模型。选取高一年级两个平行班对该模式进行实践研究,通过问卷调查法和实验法具体分析了教学实施的结果,用SPSS25数据分析软件对结果进行分析统计。研究结果表明,基于模型认知的PBL教学模式提升了学生成绩,并且能够在一定程度上促进学生的模型认知能力、自主学习能力、小组合作能力以及问题解决能力,有利于学生对知识的理解与掌握、整合与运用。基于模型认知的PBL教学模式为教师提供了一个可借鉴的且行之有效的教学模式,也促进了教学方式和学习方式的转变。
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