全国中小学有近30%的数学学习困难学生,数学学习困难学生的问题已成为社会关注的焦点和不容忽视的社会问题,成为摆在数学教师面前的一个重要现实课题。随着社会的发展,整个社会生活愈来愈“数字化”,适应数字化生存新环境,正成为每个公民必须具备的基本生存能力。近年高中扩招趋势有增无减,非示范性高中学生数学学习困难问题日渐突出,成为数学教学中急待解决的难题。本文从学生因素、教材因素和教师因素三个方面对学生数学学习困难的原因进行了论述,并在此基础上形成了具体的教育转化策略。本文在研究过程分别对教师和学生进行了问卷调查,了解教师和学生对学生学习困难的原因的看法。其中的主观原因有:学生学习的目标、知识的结构、学习的方法、数学的学习能力、学生的非智力因素。客观原因有:教材因素、教师因素以及环境因素。其中教材因素有:初高中教材的衔接问题、教材内容的呈现方式与学生思维的发展水平;教师因素有:教师在教学过程中不注意启发学生思维、教师对学生学习指导上的做法欠妥、数学教师往往忽略与学生的情感交流、教师对自己教学效果缺乏反思或反思能力的薄弱。根据问卷调查的分析结果,以现代教育学、心理学理论为依据,树立现代数学教学观,有针对性地采取相应的解决策略。学生学习方面采取的策略有:重视培养数学的学习能力;重视知识的发生发展,激发学生主动建构知识体系;善于发现学生的学习问题,及时进行解决和反馈;教材处理的策略有:调整顺序、逐步到位;作好铺垫、顺利衔接;教师教学方面采取的策略有:注重挖掘隐性知识,减少学生的学习障碍;关注学习过程中的努力,激发、提高学生的非智力因素;注重因材施教,循序渐进;注重学生的思维习惯,突破教学难点;培养良好的集体学习氛围。