老年人是国家和社会的宝贵财富。老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。发展老年教育,是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措,是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。当前我国已进入老龄化社会,2015年底我国60岁以上老年人口已经达到2.22亿,占总人口的16.1%,预计2020年老年人口将达到2.43亿,未来20年我国人口老龄化形势将更加严峻,“未富先老”的特征日益凸显,对我国社会主义现代化进程产生全面而深远影响,特别是老年人的精神文化和学习需求增长较快,发展老年教育的形势和任务更加紧迫。老年教育作为终身教育的最后阶段,是构建学习型社会至关重要的组成部分;而老年大学作为老年人进行学习的重要教育场所,无疑凝聚了社会更多的关注。北京市西城区老年大学成立于1985年9月,是北京市最早一批创立的老年大学之一。学校历经“创新、探索、发展、提高”四个阶段,办学条件日臻完善,管理制度逐步健全,教师队伍日益成熟稳定,学员队伍不断发展壮大。本文结合终身学习理论、需要层次理论、人本主义理论,通过实地调研、文献研究、走访访谈等方法分析西城区老年大学的现状,找出办学特色和优势,查找出相关政策不完善,缺乏必要的法律法规作保障;学员学习热情高涨,学校承载能力有限;师资队伍老化严重,新老交替有难度;学科门类较为传统,课程贴合度有待提高;课堂模式较为单一,利用新技术新媒体能力有待增强等问题。针对上述问题,提出探索以学员为中心、学习与实践相结合的老年教育模式;整合一支适合老年教育需求的优秀师资队伍;不断提升学校管理服务水平;加强协作,创新老年大学发展载体的解决解决措施。