新课改以来,数学教育不断强调要注重学生的自主探索与创新,但探索与创新要有一定的基础,倘若没有知识与技能,创新便是无源之水、无本之木。自此,承载着“巩固知识、熟练技能”这一教学功能的练习课的重要地位便不言而喻了。然而,在实践过程中,数学练习课存在关注低、教学情况不容乐观等现实问题。因此,从理论梳理与实证调查两方面来探讨小学数学练习课的价值意蕴与改进提高,对促进练习课教学情况的全面提升具有重大意义。首先,关于小数数学练习课的教学价值,本研究主要从知识与发展两个视角进行理论梳理:基于知识视角,练习课具有巩固强化新知、熟练基本技能、沟通关联知识、灵活运用知识、弥补知识缺陷的教学功能;基于发展视角,练习课具有养成学习习惯、掌握解题方法、提升数学思维的教学功能。其次,本研究运用问卷、访谈、观察三种调查方法,分别从学生的学习心理、学习行为与学习收获以及教师的教学心理、教学准备与教学实施方面,对L小学第二学段数学练习课的教学现状进行了调查研究。调查结果表明,L小学练习课的教学现状呈现出以下三个特征:教与学的心理状态比较积极、教与学的行为表现相对稳定、教学效果总体而言较为可喜,但倘若出于“反思”与“改进”的视角进行审视,也仍存在一些问题有待改善。从学生角度来看,存在的问题有:练习观片面、练习解答被动、错题的分析整理不足、互助交流氛围不浓。从教师角度来看,存在的问题有:教学目标模式化、练习内容缺乏设计、练习形式较为单调、指导主体缺乏多元、反馈方式比较单一。而在对调查结果进行深入分析之后,本研究将练习课教学存在问题的根源归结为学生自身因素、教师教学因素与教育环境因素三方面。最后,基于上述思考,本研究主要着眼于学生学习与教师教学两个层面提出练习课教学的改进策略,以期实现练习课的真正教学价值。就学生学习而言,希望学生精于解题、善于改错、勇于求助、乐于交流;就教师教学而言,建议教师转变教学观念、明确教学目标、增加习题设计方式、编排习题分布层次、丰富练习呈现形式;同时要注重针对性指导、及时性反馈与引导性反思。