写作是交换信息、表达想法和情感的有效方式之一,但对于中国学生来说,也是最复杂、最难的,它要求学生能够综合地运用所学的知识和技能。在学生实际英语写作中,普遍存在语义不连贯、字句使用不合理、中心不突出、文章逻辑性不强等问题,其中缺乏连贯性最为突出。为了探寻增强学生英语写作连贯性的方法,相关理论被引进和研究,衔接理论就是备受青睐的一个。在以往研究中,衔接被定义为存在语篇中表示意义关系的语义观念;且指出,衔接有利于生成语篇。自衔接理论提出以来,从该角度分析语篇(尤其是学生的英语写作)的研究不断涌现。一些研究证明英语作文的质量与衔接手段的恰当使用有着密切的关系。本研究旨在考察高中生英语说明文中衔接手段的使用情况,试图找出:(1)高中生英语说明文中各衔接手段使用的特点;(2)高低分组在各衔接手段使用上存在的差异;(3)英语写作质量与各衔接手段的使用之间存在的关系。本研究以上饶县某中学高三学生一次英语模拟考试中的说明文作文为语料,并根据研究设计,选择了202篇英语说明文作文作为研究对象。根据高考英语作文评分标准打分,并分为高分组和低分组。然后,以韩理德和哈桑的衔接手段分类法为依据,统计学生英语作文中出现的各衔接手段的数据。最后,整理所有数据并录入电脑,采用SPSS 17.0进行描述统计、独立样本T检验和相关分析。主要研究结果如下:在高中生说明文写作中,学生使用最多的是词汇衔接,其次是连接和照应;高分组和低分组在各衔接手段的使用上存在显著差异,而且高分组衔接手段的使用比低分组更具多样性;衔接手段的使用与学生英语作文质量存在显著正相关。根据研究结果,本研究为高中英语教师和学生在英语写作教学和学习方面带来了一些启发。在英语写作教授过程中,教师应该将教学重心从只关注语法到关注文章总体的连贯性,指导学生如何正确恰当地使用各种衔接手段,尤其是写作水平比较差的学生。作为学生,他们应该增加有关衔接手段的语言输入,并加强这方面的练习,多进行写作训练。同时也指出了本研究的局限性并为今后的研究提了些许建议。