合作问题解决能力是21世纪人才发展所必需的一种技能,但由于它是一种非线性的、连续的活动,任务元素之间相互依赖、参与者之间相互作用、任务因素与参与者之间相互影响,都使其成为一个复杂的联动过程,这都为合作问题解决能力的评价带来了挑战。如何合理地使用学生合作解决问题过程中产生的大量数据,运用合适的评估方式来评价学习者合作问题解决能力的水平及其动态发展过程,已成为合作问题解决能力评估发展亟需解决的问题。为了评估学习者在合作解决问题的活动中能力水平和认知建构过程,本研究以“证据为中心”的合作问题解决能力评价模型和认知框架理论为理论基础,结合认知网络分析这一可视化分析技术,并以调查问卷、课堂观察、访谈等研究工具加以辅助,分别从质性和量化的角度对获得的数据进行分析,反映学生合作问题解决能力真实的水平,对合作问题解决能力发展的阶段性特征进行了探索。本研究以本科三年级学生为研究对象,以“网络技术基础”课程作为研究情境,以小组合作解决问题、实验项目完成为基础,分为三个研究阶段,每个阶段设计不同的干预策略;然后,在自然真实的课堂中收集学生的话语数据,作为认知网络分析的数据来源;其次,依据合作问题解决能力测评框架,构建评价的认知维度;最后,结合统计分析和认知网络分析等方法探索学习者的合作问题解决能力特征,揭示学生整体、不同能力水平的小组以及不同性别学生在合作问题解决能力上的差异和发展特征。研究结果表明:（1）学生合作问题解决能力在整体和各个维度上都有显著性提升,且各小组发展趋于一致;（2）不同水平学生合作问题解决能力整体不存在显著差异,且发展特征相似;（3）不同性别学生合作问题解决能力在认知网络的第一维度上呈现显著差异,且发展特征不同。