国家的综合国力、科技进步、知识创新的能力和水平、将越来越取决于教育的发展和人才的竞争。为求得“人”的全面发展而致力于审美素质提升的大学公共音乐教育，已成为培养现代化人才综合素质的一个重要方面，在国家高度重视之下的大学公共音乐教育的改革发展步伐正在加快。但是，在音乐教育专业等同模式和素质教育盲从热潮的偏颇观念影响下，致使大学公共音乐教育在专业同化、简化、泛化、强化、窄化的束缚中无法解脱羁绊，这将极易导致普通大学公共音乐教育失却原有本质的教育作用。该文将力图在纵与横、动与静、求同与求异、定性与定量的整体剖析和比较归纳中，以辨证理性的研究思路为指导，在以专业(音乐学院和师范院系的音乐教育专业)与非专业(普通大学公共音乐教育)的教育流程的对比中，理清专业与非专业音乐教育异同的线条和脉络，区分出惯存的优劣之势，在借鉴继承优秀的、适宜于公共音乐教育发展的专业教育模式中，剔除阻碍大学公共音乐教育持续发展的弊端，在理性的区分、融会与整合中，为充实和创设普通高校公共音乐教育培养方案提供有价值的参考。 全文共分七部分：第一部分：引言——将以明确的研究思路和研究价值展现主题的立意与论点；第二部分：培养方向的异同——从培养目标、专业口径、职业适应面进行重点突出的叙述和比较；第三部分：教育价值的异同——以价值取向为切入点，从育人、学术、社会等价值的不同方面逐步展开；第四部分：教育观念的异同——重视观念变革是改革与构建先导的基础，在异同中寻求创生与理性相融会的新课程观念，并使之贯穿在大学公共音乐教育的始终；第五部分：教学与课程设置的异同——从教学的内在功能、作用、课程设置的优劣之处进行细化和归类；第六部分：剖析与建构——存切中时弊的思考中对课程设置、师资队伍、教材教法、校园文化进行多维建构和体系综合化的构想；第七部分：结语——从异同研究的理性汇通中简明、准确地对全文整体内容和研究结果进行综述。