新一轮基础教育课程与教学改革引起了人们的广泛关注,幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,对幼儿一生的可持续发展具有重要的影响,在教学改革中凸显了其先锋意义。传统的幼儿艺术教学活动中存在的教学预成等倾向违背了艺术教育的初衷和艺术的发展规律,使幼儿失去了美好的艺术享受,也严重阻碍了幼儿园教学的创新与发展,在这样的背景下,“生成”就伴随着新课程教学改革的理念应运而生。本论文立足于当前幼儿园教学改革的实际,以幼儿园艺术教学活动中存在的病理现象为切入点,对如何正确认识并在实践中科学而艺术地进行生成性教学,辅之以有效的实践指导,进而使幼儿园艺术教学活动充满生命的活力,散发智慧之光。第1章:问题的提出:源于对幼儿艺术教育中预成性教学的反思,源于对生成性教学为幼儿艺术教育带来精彩的体悟,源于对幼儿艺术教育中传统教学思维方式的批判性思考,源于深化幼儿艺术教育中课程改革的现实需要。从幼儿园教学的实际出发,阐明了本研究的价值。第2章:主要阐述了四个问题:一是对生成及其教学适宜性进行了论述;二是对生成性教学的基本涵义进行了阐述;三是对生成性教学的基本特征进行了分析;四是对幼儿艺术教育与生成性教学的关系进行了说明。第3章:幼儿艺术教育中生成性教学的价值:注重幼儿的审美体验,塑造有意义的艺术课堂;回归幼儿的生活世界,丰富幼儿的感性经验和情感体验;关爱幼儿的主体性,张扬幼儿的艺术生命力;聚焦教师的个性化生存,突显教学的创造性和智慧性。第4章:预成性幼儿艺术教学活动的弊端:艺术教学活动的预成性倾向——抑制了艺术的自由空间;艺术教学活动的封闭性倾向——割裂了艺术语言的完整性;艺术教学活动的机械化结果性倾向——割裂了艺术的感知和体验;艺术教学活动的标准化倾向——钳制了艺术的想象和创造。第5章:幼儿艺术教育中生成性教学的实施条件及策略:实施条件包括转换教学思维方式、用心研究幼儿、发挥教学机智、正确处理预设与生成的关系、营造教学生态环境五个方面;实施策略包括把握动态建构的教学目标、采纳多元包容的教学内容、运用个性化的教学方法、建构多元协商的教学评价四个方面。