有美国心理学家认为:人的三大类能力是——空间能力、计算能力、语言表达能力。可见地理空间能力是人的基本能力之一。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。国外对空间能力的研究起源于20世纪初,并将一些研究成果逐步引进国内。国内外针对空间能力的研究思路多从心理学方面论述,研究内容中多数是从化学、数学的角度出发论述空间能力,研究方法较多的为理论,而真正涉及到高考地理的空间能力研究就很少见。因此本文展开了基于地理空间能力的地理高考命题研究,通过文献资料法、数理统计法、比较研究法、个案分析法等,将1997-1999年和2007-2009年的六份上海地理高考卷作为样本进行研究。第一章“绪论”。主要在文献资料法的基础上,对地理空间、地理空间能力进行概念的界定。分析了国外在空间能力上研究的历史过程与性别差异的研究,并从地图学、地理教学、地理高考等方面出发描述了国内在空间能力上的研究成果。针对现有研究的不足,提出本文研究的目的以及方法等。第二章“地理高考中空间观察能力的试题特点”。根据地理高考试题的特点,定义了空间观察能力,并主要展示了历年高考卷中空间观察能力试题的图像形式。力图从题型、图型、考查知识点上,分析十年来空间观察能力考查的变化。第三章“地理高考中空间记忆能力的试题特点”。根据地理高考试题的特点,给出空间记忆能力的含义。并从空间记忆能力的分值、题型、考查的知识点上阐述了十年来该能力考查的变化。第四章“地理高考中空间思维能力的试题特点”。根据地理高考试题的特点,定义了空间思维能力的含义。提出空间思维能力试题以基础知识为重点、以知识综合为目标、以现实生活为题材的选材特点和彰显提问层次性、加强材料隐蔽性、重视角度新颖性的设问变化趋势。第五章“地理空间能力立意下的高考试题编制的建议”。在对发展趋势和现状特点分析的基础上,提出地理高考空间能力考试命题的一些建议:重视心理地图的使用、增加填绘地图的内容、多创设新形式的图像、注重想象能力的考查,并辅以案例说明,希望以此促进基于空间能力立意的高考命题工作更上一层楼。