融合教育是特殊教育的一种教育理念。随班就读是实施融合教育中国化的实践方式。随班就读教师是指在普通学校中对有特殊教育需求的学生实施教育的教师。随班就读教师在工作中,面临着多方面的职业压力。他们不仅要掌握普通教育的专业知识,还要掌握特殊教育相关知识,面对的教育对象类型多变,给随班就读教师造成了一定的身心压力。因此,对随班就读教师职业压力问题进行研究具有一定的必要性和迫切性。本研究从职业压力出发,探讨随班就读教师工作压力现状、压力源及压力应对。以自编《随班就读教师职业压力问卷》和自编《随班就读教师职业压力访谈提纲》为研究工具,采用问卷调查法对随班就读教师进行调查,共回收有效问卷158份,并采用叙事研究方法对一名随班就读教师进行访谈。主要研究结果如下:（1）随班就读教师存在一定的职业压力。整体上处于低等水平（M=2.47）,五个维度上,职业压力得分从高到底排序为:管理工作压力＞教学压力＞专业成长压力＞角色压力＞职业发展压力。（2）教学压力维度上,41-50岁高于40岁以下教师,一级高于二级与未定级;管理工作压力维度上,41-50岁教师压力最高;专业成长压力维度上,41-50岁压力最高、五年及以下教龄教师压力最小,班主任高于非班主任,一级高于二级与未定级。在角色压力维度上:班主任高于非班主任;职业发展压力维度上:50岁以上教师压力最低、研究生及以上学历教师压力高于本科及以下,教龄在15年以上的教师压力最低、非班主任教师高于班主任。（3）随班就读教师职业压力体验主要由于其角色混乱、知识不足、职责重大及晋升困难。随班就读教师支持体验主要是来自国家、特教中心、学校、家庭及自身支持。研究为缓解随班就读教师职业压力提出了若干建议:国家要完善随班就读政策,提高特殊教育社会认同度;社会要加大随班就读师资培训力度,提供专业支持;学校要创新评职机制,正向激励教师;随班就读教师要注重互助交流,加强协调合作;选择适合自己的方式,及时排解压力。