在“以人为本”和“为学生的终身发展服务”的课程理念下，教师被认为是课程改革成败的关键(李瑾瑜等，2003)。正确认识教师在新课程下的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。“新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育教学生涯。”(刘，2002)教师面临的最大挑战就是教师角色的转变，“新的课程改革关注教学过程中的师生交往，倡导师生共建学习共同体”。 本文以教育心理学的基础理论为依据，以探讨教师课堂上适宜的几种角色为目的，对我区两所中学的英语教师的课堂角色的自我评价以及学生对教师课堂角色的评价的现状进行初步研究，讨论存在的问题，从而获得一些启示，试图对改善我区英语课堂教学、促进我区学生个性与情感、自主学习能力等的全面发展及推动新课程标准在我区的实施，提供一种初浅的认识。 其研究结果表明：我区的广大英语教师对新课标下的教师角色有一定的认识，并能用于指导自己的教学实践。但在具体的实施过程中，现行的考试体制与缺乏理论支撑制约着教师角色的发挥。 最后，本文得出以下结论： 1、教师的课堂角色具有多重性； 2、教师角色的转变具有必要性； 3、教师角色的转变具有迫切性。