在我国现阶段的学校管理实践过程中,许多教育行政部门或学校的管理者忽视了“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体”的教育理念,一切都是管理者说了算,不尊重教师的成长和学生的个性发展;管理者在管理的指导思想上,注重和强调的是如何“管住”学生,强调微观过程管理,忽视充分调动学生自我管理的积极性。在此前提下,许多学者和教育行政部门的管理者都非常推崇国外的管理模式,认为外国的东西都是好的,在他们看来似乎只有西方的管理理念、管理制度和管理方法才可以称为科学管理,只有西方的管理理论才能用来全面指导中国的学校管理实践;而中国古代优秀管理思想却往往在一定程度上被忽视、淡忘甚至否定。本人通过阐述和深入剖析我国现阶段学校管理实践中诸如教师管理、学生管理、课程管理及师生关系等方面实际存在的问题和不足,提出本研究的重点和关键,即“古为今用”的关键在于“用”。研究我国古代管理思想的目的,是为了继承和弘扬古代管理思想的精华,为建立、创新和发展中国特色的学校管理理论服务。只有让古人的优秀管理思想在我们今天的学校管理实践中能有用武之地,这种研究才更有生命力。本人期冀这一研究能起到抛砖引玉的作用,以求对提高我国学校管理水平有所帮助,从而起到一个桥梁和纽带的作用。论文共分上下两篇、六个部分展开研究:上篇为古代管理思想篇,分三章进行阐述。第一章对近年来学校管理实践中出现的一系列主要问题进行阐述,然后对研究者一味主张引进西方管理理论并以此来全面指导学校管理实践以及近二十年来国内外的专家学者对古代管理思想进行的实证研究文献进行了分析,介绍了他们对我国古代管理思想所持的看法和态度;了解我国教育研究界对古代管理思想如何应用于各项管理实践问题的探索历程,并联系当前学校管理中的实际,提出了论文的基本框架与研究方法。第二章对我国古代儒、道、墨等六大学派的管理思想进行了较全面的论述,并对其中与当前管理实践一脉相承的管理原则和方法进行了阐述和分析。第三章在对我国古代儒、道、墨、法等六派管理思想进行了比较全面的梳理后,概括出我国古代管理思想的发展特征:一是从方式和方法上看具有刚柔性;二是从发展的趋势上看具有通变性;三是从哲学的辩证上看具有和谐性。从而提炼和概括出古代管理思想的精华:“以人为本”、“以德为先”、“中庸之道”、“以和为贵”、“无为而治”。下篇为启示篇,这部分是本研究的重点。第四、第五章均采用了问卷调查、访谈和座谈的方法,着重对广西区内中小学(包括中等职业学校)教师管理、学生管理(如师生关系)中比较突出的问题进行了问卷调查,调查内容主要是教师的培训需求状况、师生关系等。从调查结果分析当前学校管理中作为管理者应注意、吸收和借鉴古代优秀管理思想的几个方面,并提出了应对策略:在教师管理过程中,针对教师的劳动特点,提出了管理者要注重人性,满足教师的合理需要的建议,同时管理者应十分重视教师个人的发展;在评价和考核教师时还要特别注重考查教师的“德”,切实做到“以德为先”;管理者只有合理地采用“无为而治”的柔性管理原则,才能实现和谐管理的目标。在对学生进行管理时,为了避免师生关系淡漠、紧张情况的发生,教师和管理者首先要树立“以学生为本”的管理理念,在管理过程中注重以情感人;要尽量给学生机会和权利,让他们自己去体验、锻炼,从而达到“无为而治”的境界。第六章则针对当前学校课程管理中的缺陷和不足作了重点阐述和对策探讨,主要研究古代优秀管理思想在课程管理中的应用问题,同时提出了应用古代优秀管理思想进行课程管理创新的策略:针对课程管理中过分强调整齐划一、“课程管理的人性化缺失”等问题,本文提出在整个课程管理过程中,教师和管理者要具备中庸的和谐理念,切实将“以人为本”的教育理念落到实处,从而达到“执中”的理想境界。