普通高中思想政治课程标准明确指出思想政治课应确立知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的三维教学目标,更加重视情感体验和道德实践。传统教学方法在培养学生理论联系实际能力以及培养学生情感体验这些方面存在一定的缺陷。随着新课改的不断推进,广大政治教师开始意识到这个问题,并积极寻找解决问题的办法。在此背景下,作为一种新型的教学方法——体验式教学法被逐渐关注。体验式教学伴随着新课程改革的要求应运而生,对于提高教学质量,促进学生的全面发展具有重要意义。由于新课程改革还在探索之中,体验式教学在高中思想政治课的运用中仍存在着一些薄弱之处。本篇论文就是笔者针对体验式教学运用中的薄弱之处提出的一些见解和设想。本文分为绪论、高中思想政治课体验式教学概述、当前思想政治课运用体验式教学存在的问题及原因、完善高中思想政治课体验式教学的策略、以及结语五个部分。结合具体教学案例对高中体验式教学进行详细论述。第一部分,引言。阐述了选题理由以及该选题的理论和现实意义,概述了国内外研究现状,从体验式教学的基本目标、基本内容、基本模式这三个方面总结了国外的研究现状。其次,介绍了本文所采用的研究方法,即文献研究法和实证调查法,并介绍了本文的创新之处与不足。第二部分,是高中思想政治课体验式教学的一般概述。首先,明确了“体验”、“体验式教学”、“高中思想政治课体验式教学”的涵义。其次,对高中思想政治课体验式教学的特征做了概述,即情感性、互动性、自主性。最后,提出了体验式教学的理论基础,即人本主义理论、建构主义学习理论以及陶行知“生活教育”理论。第三部分,笔者以教育实习期间对一线教师的访谈和学生的调查问卷为基础,深入了解高中思想政治课体验式教学的实施情况,分析了当前思想政治课运用体验式教学存在的问题及其存在问题的原因。调查显示：当前思想政治课体验式教学已经开始得到重视并取得了一定的进步,但由于教师教学理念落后、师生关系紧张、评价方式单一以及应试教育环境的影响,当前体验式教学仍存在教学内容上强调知识灌输,忽视学生的生活实际；教学方法上流于形式,忽视学生的自主体验；教学评价上强调知识获得,忽视学生的个性发展等问题。并阐述了在高中思想政治课实施体验式教学的意义。第四部分是本文的重点,在分析问题及其原因的基础上提出了完善高中思想政治课体验式教学的策略。首先要注重课前,采撷“生活素材”,让学生在情境中体验。其次,课中提供机会,让学生在实践中体验。最后,重视延伸课后,回归生活,让学生在应用中体验。在文章的最后以《树立正确的消费观》这一框题为例,展示实施体验式教学的四个过程,即创设情境,提出问题；融入情境,激发思考；体验情境,形成认知；深化情境,解决问题。第五部分：结语。这部分是将本文中对高中思想政治课体验式教学研究结果进行归纳和总结,并阐述了笔者在这次调查和写作中的一些体会。