时间作为一种重要的资源,具有无法储存、无法透支、无法再生、无法替代的特性。正是这种独特属性,彰显了其独一无二的宝贵价值。在学校教育中,教学时间为教学活动提供了时空上的可能性,任何不考虑时间因素的教学活动都是有失偏颇的。由此,教师必须通过有效的管理提升教学时间的利用效率并更大程度地激发出教学时间的价值。教学时间管理包括科学预测、系统计划、合理分配、适时调控等方面。在课堂教学中,教师最直接、最有效、最便捷的教学时间管理方式就是教学时间调控。教师通过调节与控制各教学活动的时间占比,达到充分利用有限教学时间以开拓学生无限发展空间的目的。本研究系统梳理了国内外有关教学时间的研究,并以时间学说和控制理论为理论基础,对教学时间调控的内涵、特征、分类、功能进行了阐释,剖析了教学时间调控的核心本质与意蕴。在实证部分,本研究以中小学新手教师为主要对象。为了更加准确地了解一线教师的教学时间调控现状,本研究采用问卷调查法、教师访谈法、课堂观察法等研究方法获得了一手调研数据,并通过分析得出影响教师教学时间调控的主要因素,即:教师的教学时间观、教师的教学敏感度、教师的现场判断力、教师的适时执行力、教师的教学风格、教师的反思意识。通过质性研究与量化研究的分析发现,中小学新手教师教学时间调控的优化策略主要有:一是树立科学的教学时间观。包括:培养课堂时间价值感;优化教学时间调控意识;养成立足学生发展的时间观。二是培养与提升教师教学时间调控的基本能力与素养。包括:以积极之情面对,用敏感之心体悟;提升课堂判断力,点燃思想之焰火;“剑及而履及”,实现行为突破。三是构建“百花齐放型”教学艺术风格,增添教学时间调控科学性与艺术性。包括:积极探索多样型教学风格生长点,保障时间调控的科学性;灵活运用多种时间调控手段,激活时间调控的艺术性。四是建立实践共同体,促进教学时间调控的整体效益。包括:以往鉴来,教师积极进行自我反思;以人为鉴,教师间加强合作、交流与分享。