教师培训和教师发展已经成为教师教育领域的焦点话题。因为教师是课堂的决策者和执行者。正是他们的一举一动、一言一行深刻地影响着课堂,引导着学生的思维。然而,与普通教师教育领域的研究比起来,第二语言教师的研究相对缺乏,甚至滞后于普通教师教育的研究。虽然国内外的学者对语言教师的研究内容很丰富,但研究范围却比较狭窄,大多数研究集中于语言教师教育与发展的一两个方面,特别是对新手语言教师的研究相对欠缺。因此,本文围绕外语教师的职业发展,从建构主义的视角出发,根据四名新手外语教师的教学与成长设计了实证研究,通过阅读他们的教学日志,课堂观察,定期会面以及结构性访谈的方式得到了大量的数据,分析了新手语言教师在职初期遇到的挑战与困惑,最后为他们的职业生涯提出了建构性的发展策略,即通过反思不断加强过去与现在、理论与实践的结合,以此引导新手教师的职业发展意识,促进他们的职业成长。本文的主要结论有：1.虽然新手教师在入职初期遇到了诸如教学焦虑、教学经验欠缺,教学方式老套等一系列问题,但他们对成为一名合格的高校外语教师充满了信心。同时,他们对自己的课堂还是有比较清晰的认识,对于什么是“好老师”以及“好学生”有着自己明确的标准。2.新手教师独特的教学方式的形成受到多方面的影响,主要包括职前学习经验,课堂教学经验,同伴互导学习以及教学中的关键事件的发生等。不论这些经验是消极的还是积极的,新手语言教师都可以通过它们认识自己的教学。3.教师发展是一个漫长而曲折的过程。对新手教师而言,反思是一座架起过去与现在、理论与实践之间的桥梁,反之亦然。反思在教师的职业生涯中占据了极其重要的地位,也是教师职业发展的建构性策略。本文的研究从建构主义的视角对新手外语教师的发展进行了探讨,但建构主义并不意味着完全摒弃传统的研究方法,而是兼容并包,为教师发展的研究提供一个新的视角,从而为促进外语教学的整体研究做出一点贡献。