幼儿教师理答行为是指幼儿教师能够采取恰当方法应对幼儿做出的回答。在本研究中,幼儿教师的理答行为在集体语言活动中由教师先问一个问题,随后幼儿表达自己的意见,教师针对这些状况进行肯定、否定、重复、纠正、提问他人、归纳、代答、追问、重问、提出新问题、提示、称赞、鼓励或者没有反应。经笔者整理文献和幼儿园的实地观察之后,发现现有关幼儿园领域的教师理答行为在语言活动中的研究数量还比较少。对于上述情况,本研究以鞍山市四所幼儿园大班的8位教师为观察对象,采用观察法、访谈法、文献法和案例分析法来了解实际情况中幼儿教师对理答行为的理解和应用。通过一些列的观察访谈发现,教师已经掌握了一些回答幼儿问题的技巧,也可以照顾幼儿的情绪反应,特别是私立幼儿园更能够调动幼儿的积极情绪。但是教师依旧倾向于引导幼儿说出正确答案,理答行为还是浮于表面,无法发挥实效。针对以上情况笔者提出如下建议:1.转变观念从幼儿的回答出发;2.注重语言积累;3.重视发展性理答和激励性理答;4.提升应变能力,充分备课善于运用教学机智;5.理答语言准确简练;6.提升问题质量;7.注重幼儿个体差异及情绪反应。