内隐学习是指有机体通过与环境接触,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。而外显学习指的是有目的、需要做出一定意志努力的学习。内隐学习与外显学习共同构成了人类的学习现象,两者缺一不可。内隐学习研究成为当今认知心理学研究的热点和前沿之一,有着深刻的理论意义和广阔的应用前景。 本研究在加工水平研究成果的基础上,根据被试对实验材料注意的程度以及记忆的效果,对无意义的内隐学习材料设置了不同的加工水平。以研究加工水平对内隐学习与外显学习的影响,并探讨内隐学习与外显学习的特点、知识表征机制以及内隐学习与外显学习的相互作用。实验一研究的是在高难度的限定状态语法条件下,加工水平以及学习时间对内隐学习与外显学习的影响。对内隐学习设置了四个加工水平:(1)计算字母个数,(2)计算字母MV个数,(3)愉悦感评定,(4)诵读记忆。外显学习设置了两个加工水平:寻找部分规则与寻找全面规则。实验二研究的是在低难度的扩展型双条件语法条件下,加工水平对内隐学习与外显学习的影响以及内隐学习获得规则的动态发展过程。对内隐学习同样设置了四个类似的加工水平:(1)计算字母NP个数,(2)计算字母SV个数,(3)愉悦感评定,(4)诵读记忆。外显学习设置了两个加工水平:寻找部分规则与寻找全面规则。 实验结果表明: (1) 内隐学习受加工水平的影响较小。内隐学习非常容易发生,在较低的加工水平下即可发生。 (2) 外显学习受加工水平的影响较大,从寻找部分规则入手,在部分规则的基础上,逐渐寻找更多的信息,能够更容易找到全面的规则。 (3) 内隐学习与外显学习相互协同,内隐学习获得规则的过程是一个有意识加工与无意识自动加工并行加工的动态过程,并需要经过假设检验,形成意识层面的规则。外显学习获得的错误的片面规则能抑制内隐规则的运用。