在高等职业院校开设的课程中，英语是一门重要的公共必修课，然而目前高职英语的教学现状难以令人满意，一方面，高职学校学生在英语课堂中心理压力较大，学生焦虑紧张，课堂交流受阻，英语课成为学生最惧怕和最不喜欢的课程之一。另一方面，在高职英语教学中，师生之间的互动交流很少，学生参与课堂的积极性不高，导致学生的英语水平不能令人满意。多媒体辅助下的情境教学是在课堂教学过程中，引入以计算机为核心的智能化教学系统，并在此基础上进行情境建构，调动学生的想象力、思维力和感受力，使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的教学手段。本研究通过实证研究的方式将多媒体辅助情境教学运用于高职英语课堂，探讨以下三个问题：⑴运用多媒体辅助情境教学是否能缓解高职学生英语课堂中的焦虑？⑵运用多媒体辅助情境教学能否提高高职学生的英语水平？⑶学生的英语课堂焦虑水平与学生的英语水平是否具有相关性？本研究的对象为临沂大学沂水分校的76名非英语专业学生，分为实验班和控制班，研究工具为外语课堂焦虑调查量表(FLCAS)、山东省高职高专英语应用能力测试题和统计软件SPSS19.0。经过10周的教学实验，对搜集到的数据进行分析，结果表明：通过接受多媒体辅助情境教学的授课方式，实验班的学生在焦虑指数和英语水平这两个变量上的前测与后测之间有显著性差异，他们的焦虑指数有明显下降，英语成绩有了显著的提高。控制班的学生在焦虑指数和英语水平的这两个变量上的前后测并没有显著性差异，他们的焦虑指数后测与前测基本相当，而他们的英语成绩后测与前测相比没有显著性差异。而通过对教学实验进行前后的课堂焦虑指数和学生英语成绩进行双变量相关分析，发现两者之间有着密切的关系。因此，本实证研究证明：英语课堂焦虑指数与学生英语水平之间有着显著的负相关，运用多媒体辅助情境教学能够有效缓解高职学生的英语课堂焦虑，并进而提高学生的英语水平。从研究方法以及研究的过程和结果来看，本研究都具有可操作性和现实性，本研究的启示是教师要意识到课堂焦虑会影响学生的英语学习，同时要采取一些方法来降低学生的外语学习焦虑；笔者依据研究的结果对缓解高职学生英语课堂焦虑提出了一些具体的教学建议，以期能对高职英语教学有一定的借鉴意义和启发作用。