思维导图是可视化的知识表征工具，也是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图自引入到教育领域以来，已在教育教学过程中产生了积极的影响。目前高中英语教学词汇量和信息量大，语法结构比较复杂，篇章阅读量大，写作体裁多样化，对教师和学生提出了很大的挑战。思维导图以可视化的形式，有效地组织英语读、写知识，帮助教师建立英语知识间的有机联系，把握知识的整体架构，促进学生对单词、语法、阅读和写作方面知识的理解和运用，成为激发学生英语学习兴趣的重要工具。因此，有必要探索如何将思维导图工具引入高中英语教学中，辅助教师教学，提高学生学习效率。本研究分析了当前国内外思维导图的研究现状以及思维导图在高中英语教学中的应用情况，依据思维导图和教学设计理论，提出了基于思维导图的高中英语教学设计模型。设计阶段，通过分析教学内容，提出教学内容分析模型，并利用思维导图对单词、语法、阅读和写作教学内容进行设计；针对具体的教学活动，提出课前准备（思维导图的构建）、课上互动（思维导图的交流）、课后反思（思维导图的整理）的教学策略方法模型。在此基础上，笔者按照基于思维导图的高中英语教学设计模型的一般过程进行英语课堂的实验教学，通过课堂教学观察、教师访谈、课后跟踪调研，探讨了思维导图对高中英语单词、语法、阅读和写作教学的影响。揭示出思维导图在高中英语教学中的应用有助于激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，帮助学生对英语整体意义的把握。研究表明，思维导图在高中英语单词、语法、阅读和写作教学过程中取得了良好的效果，能够有效的辅助教师教学，促进学生有意义学习发生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。