2001年,“语文综合性学习”在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中被正式提出,并提到:“综合性学习有利于教师对学生学习自主性的培养,有利于让学生在活动中体验合作性、探究性学习的乐趣,有利于促进学生语文素养的全面提升。”可见,综合性学习在语文教学中的重要地位。由于综合性学习集“万千综合”于一身,可以说它的提出是语文教育发展的一大进步,但在另一方面,将各个分散的教学体系融合在一起,也意味着语文教师们要面临着更大的考验。所以,对于语文教师而言,想要教好这个板块,使它能够发挥出应有的价值,挑战之大可想而知。这种挑战一方面来自于教师缺乏综合性学习教学整体把握能力,另一方面则来自于高层次理论的缺乏。基于以上问题,笔者试图运用建构主义理论来指导综合性学习的教学。本文分为四个部分:第一部分主要阐述了本文的选题背景、意义、研究现状、建构主义理论与综合性学习的概念辨析以及研究思路与方法;第二部分是对语文综合性学习的教学现状进行调查研究,指出综合性学习在教学中存在的主要问题,对其原因进行深度剖析,并对运用建构主义理论指导语文综合性学习做了可行性分析;第三部分运用大量案例探讨运用建构主义理论指导初中语文综合性学习的教学策略;第四部分则选取了具体教学案例,并结合建构主义对教学案例进行多层次的分析。结语中对综合性学习与建构主义理论间的关系做了全面的总结。实践证明,借助建构主义理论,能较好地解决综合性学习教学中的诸多问题,为广大语文教师的具体教学实践提供有效的方法与路径。本文紧扣统编版语文教材,结合具体教学案例来探讨建构主义理论指导下的初中语文综合性学习教学策略,以便更好地将建构主义理论应用到具体的语文教学实践中,使语文教学效果得到较好的提升。