作为承载着中华五千年文明的汉字,它的美历来为世人所惊叹,日出而作,日落而息,我们的祖先就是在日复一日的潜心观察中创造了汉字。作为极具生命力的个体,汉字的身上蕴含着太多的宝藏,识字教学的存在有着它的基础性和必要性。这几年迅速地刮起了一阵核心素养之风,让我们把目光都聚焦于三大板块,六大素养以及十八要点,其中就提出了“审美情趣”,要求在文化知识的传递之中培养学生审美方面的能力和情趣。此外,语文学科本身就是充满自然美,人性美,逻辑美和风格美,而汉字作为中国的徽记,它们是诗化的文字有着诗化的美,汉字自身意蕴之美,形体之美,包含着古人的审美观念以及社会风俗之美,都将汉字的教学推向新的高度。每个人都有趋美的心理,审美是人性内在的渴望,也是学生的内在需求,审美性识字教学就会补充学生对于美的追求。在如今的识字教学中,老师们也在一直在寻找更有效的识字教学的方法,但是我们发现依然存在着很多问题。在本文中,是从审美的角度去优化识字教学的策略,为识字教学开辟了一种新的思路,以汉字美学,审美心理学,建构主义以及情境教学理论方面的知识为理论基础展开研究,述说识字教学的重要性以及其对教学的促进作用,发现存在的问题并分析其影响因素,从而得出审美性识字教学的四特点和四原则,唤醒学生对汉字的审美体验,以审美性识字替代容器式灌输,展现汉字的形神之美,取经于中华传统的蒙学教材,创造以情境为中介的审美共同体。从新课程标准到核心素养,我们在教学中一直在致力寻找美,作为语文教学的重中之重,识字教学也有着自已独特的美。正是出于以上的思考,本文以汉字之美作为切入点进行识字教学,希望能够引起学生学习汉字的兴趣,唤醒他们对中华文化的感情,提高学生的识字效率。从而能够使他们获得审美的经验,让学生在识字的过程中,能够快乐学习,感受美、发现美、理解美。