20世纪90年代以来,我国对学校美术课程进行了较大范围的扩展,并开始关注课程资源开发与利用的问题。1992年,我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》中已经包含了与课程资源开发有关的条文。例如:“要贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系学生生活的实际,要按10%-20%的课时比例补充乡土教材,以反映当地社会与经济发展的实际”;“美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系”;“课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分”。2001年7月公布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》也就是我们目前使用的新课程标准中,作为实施新课程的重要环节的美术课程资源的开发与一用被写入“实施建议”2003年4月公布的《普通高中美术课程标准(实践)》第四部分又对美术课程资源的利用与开发提出了建议。2004年,美术课程标准研制组在对《美术课程标准》进行修订时,对“美术课程资源的开发与利用”的条例也进行了修订,增加了有关民族、民间美术以及文物的叙述。指出:“民族、民间美术以及人类文化的遗物、遗迹也是重要的校外课程资源。应充分利用当地的民族、民间美术资源以及文物资源,来站各种形式的美术教育活动。”民间美术大都是产生于我们的身边,材料也是非常常见的,工艺简单。在教学过程中可以引导学生自主创新的能力。诺贝尔获奖者,法国生理学家贝尔纳曾说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力的教学,指的是学生要真正地被鼓励展开并发现他们想法的机会,如此才能发现他们富有创造力的才能。”因此,在中学美术课堂中加入民间美术教学的内容,在生动活泼、轻松愉快的体验实践过程中,实现多种材料和工艺方法,.增长知识、开阔眼界、积累素材,无疑是很好地提高学生的创造能力和丰富的想象力的方法和机会。最后,在实践和体验的过程中,对学生综合素质的提升可以起到非常积极的作用。