连词作为虚词的一种,数量较多,拥有着丰富的语法功能和多变的语义关系,在人们的表达中起着重要的连接作用。但连词并不容易习得,连词一方面句法、语义、语用功能复杂,与副词、介词都存在兼类现象,另一方面由于数量较多,且使用频率差距较大,在留学生的输出中常出现过度泛化的现象。我们在对老挝学生的语料统计和实际教学中都发现了连词是老挝学生的主要习得难点。对连词习得问题进行研究有助于帮助老挝学生更好地学习汉语,也可以通过连词习得顺序帮助教师改进教学顺序,更好地安排教学计划,使教学更为有的放矢。本文发现了老挝学生学习连词时会受到母语的影响,这种影响主要发生在对连词语义、所处位置、搭配、语用、标点符号使用上等等。体现为老挝学生在使用连词时,除假设连词外,语义、所处位置是最先习得的;搭配上常会参考母语,母语有的搭配,如“虽然……但是”,老挝学生一般不会遗漏或搭配错误,但如果母语没有的搭配,如“由于……因此”,学生就会极少使用这样的搭配;语用上常会将连词“单用化”,“单用化”是全阶段存在的情况,发生在几乎所有语料库中有充分数据的连词上,从而造成了“形式关联”这样的现象;标点符号偏误也是全阶段的偏误,而且有化石化的倾向,主要体现为连词连接分句时,分句之间没有句内停顿,分句之外,尤其是位于开头的连词,前面也常没有成句停顿。在偏误分析的基础上,我们分析了老挝学生的连词习得顺序,为:和>只要>跟>无论>虽然>可>并且>并>但是>不仅>与>或者>但>还是>所以>因为>而且>然后>不管>要是>如果>不但>既然>即使>而>或>由于>哪怕、虽说、何况、甚至、否则、若、虽、然而、及>不论、况且、假如、万一、只有、以、以免>不过、不然、总之、因此、且>如>就算、不光>相反、可是、尽管>除非、要不是、只是>此外、从而、故、以及、因、于是、再说。在研究最后,我们针对各语义类连词分别给出了相应的教学建议。