存在句作为一种特殊的汉语句式,一直是对外汉语教学中一大教学难点。对外汉语学界对存在句的研究多是作为存现句的下位句展开,且对其实际教学进行研究的论文并不多。本文是以《发展汉语》初级综合课本中对存在句的选取情况为依据,确定研究对象为表存在义的“有”字句、“是”字句、“在”字句及“V+着”字句。从对《发展汉语》初级综合课本的分析来看,课文中对存在句的复现存在不均衡现象,“是”字存在句的复现率最低。“V+着”字存在句在注释例句的选择上与练习存在一定脱节现象,例句中处所段为动宾短语,但注释例句及练习却再未出现该成分作处所段。练习中的存在句重现次数较多,对课文作了有效补充,但“是”字存在句的练习形式过于单一,且题量较少。从对几类现行大纲和教材的对比分析来看,《发展汉语》对存在句的编排基本符合大纲要求,属于初级语法项目。《发展汉语》初级综合课本的制定是以《高等学校外国留学生汉语大纲》(长期进修)为依据,但通过对教材和几类现行大纲的比较分析来看,存在句的编排与《国际汉语教学通用课程大纲》相一致。从基于HSK动态作文语料库(2.0)和调查问卷的偏误分析结果来看,均有出现“是”字存在句中的存在动词错用、“有”字存在句的处所段错用,是留学生在学习存在句时的难点。基于教材、大纲与偏误的分析,以及结合听说法及建构主义教学观的启示对存在句展开教学设计,设计突出句型教学的优势。通过对句型结构的反复操练养成习惯,掌握存在句各个基本句式在结构及语义上的不同。但并非完全忽视学生的主观能动性,在教学时也需创设一定情景,遵循学习者内部学习过程规律,让学习者在一定的合作情境中掌握存在句的用法。最后结合偏误、教材分析及教学实践经验从教材编写与教师教学两个方面提出一些具体的建议。教材编写应多注意注释的科学编排,“V+着”字存在句在注释例句的选择上应更科学。适当增加“是”字存在句的练习量及练习形式,多增加一些有意义的对比式练习。教师在教学时需加强句式的区别对比教学,对于容易用错的相近句式需重点讲解,同时在教授“V+着”字存在句时需着重讲解处所段的正确表达及勿遗漏“着”。并且要结合实际教学情况使用多种有效练习方式,积极使用现代媒体进行教学。