标点符号是书面语言的重要组成部分之一,是书面表达中不可缺少的辅助工具。但是在留学生的汉语教学中,如何正确使用标点符号并没有得到重视,只停留在基本的规范阶段,侧重于留学生“自然输出”的标点符号用法偏误,缺少对标点符号正确使用与文本理解之间根本性的分析研究。本文以中级汉语水平的巴基斯坦留学生的句读文本标点使用情况为研究对象,其他国别的留学生的句读文本标点使用情况为对照组,通过调查问卷研究考察巴基斯坦留学生汉语标点符号的使用情况并分析偏误原因。首先,笔者通过问卷调查的方式收集数据,选取不同类型的文章,要求被试者根据对文本的阅读和理解添加标点符号,并建立语料库,且以此作为数据样本研究巴基斯坦留学生和其他国别留学生标点符号使用的总体情况,并进行基本的描述性统计。其次,笔者根据2011年《标点符号用法》(GB/15834—2001)为参考标准,全面分析了中级汉语水平的巴基斯坦留学生与其他国别的留学生标点符号使用偏误,并总结了他们的标点符号使用情况和偏误类型。通过对比分析得出巴基斯坦留学生汉语标点符号使用偏误的一般规律:中级汉语水平的巴基斯坦留学生在句读测试中使用汉语标点符号时存在的偏误的主要类型是漏标>多标>错标。从正确率上来看,问号>句号>逗号>感叹号>顿号=冒号=引号。最后,笔者从语言与教学两方面,通过Excel软件进行分析,根据分析结果讨论造成巴基斯坦留学生汉语标点符号使用偏误的原因,从学生、教材以及教学角度提出合理化的建议。