写作是一个人语文素养的综合体现,写作教学是高中语文课堂教学的重要组成部分,写作动机的培养是写作教学的关键。潘新和教授提出的“言语生命动力学表现——存在论语文教育学”,以“言语生命”为核心要素,为优化写作教学提供了新的理论视角和实践方向,尤其对于相对薄弱的高中语文写作教学具有启发意义。本研究运用潘新和教授“言语生命论”这一原创性理论,聚焦写作动机这一核心,探讨“言语生命论”视角的高中生写作动机培养的教学方略,为解决当前高中生写作动机缺失问题,进行研究与探索。本研究从写作主体的内在条件、外在条件以及中介调节要素三个方面,探讨高中生写作动机的培养:一是学生克服自身畏难写作的情绪,二是教师激发言语表现欲望,三是营造发表和创作的良好氛围。“言语生命”是生命最本质的动机,是人的言语表现需要,言语的自我实现,是生命价值的本质存在方式。当前,高中生写作动机主要表现为“应性”动机和“存在性”动机的双重缺失。“言语生命论”视角的高中生写作动机培养应遵循以下原则:明确写作终极目标,尊重学生言语生命;唤醒学生言语生命意识,激发学生言语生命欲求;构建师生写作共同体,促进言语创造培育健全人格。研究结合管建刚与黄厚江的写作教学案例,进一步揭示了“言语生命论”视角学生写作动机的培养指向——写作兴趣是写作教学的第一要事,教师要给学生一粒写作的“种子”。