随着教改深化，初中文言文阅读教学地位也越来越重要，初中文言文阅读在教学中的意义和价值也越来越备受重视，语文课程标准2011版要求七到九年级的学生能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学习文言文，不仅可以培养学生听说读写能力，还能培养审美的能力及优良的品德情操，塑造健康人格，对于学生语文素养的提升有着重要的意义。然而，当前，初中学校中“考试领导教学”的情形仍很普遍，学生缺乏学习文言文的兴趣，缺乏参与课堂的主动性和积极性，教师教得辛苦，学生学得痛苦的情况比较常见，挫伤教师教授文言文的积极性，影响学生学习古代语言中的精华并从中吸收传统文化的精髓，不利于学生语文素养的提升。本论文以人民教育出版社2001年出版的义务教育课程标准实验教科书七到九年级语文（共六册）中的文言文为研究对象，通过文献法以文言文阅读教学策略为中心搜集各种资料并分析整理，拟定大纲，通过文本分析法熟悉人教版7-9年级语文教材中的文言文的篇目，以此为基础展开对教学现状的调查研究，通过调查分析法对学生文言文学习状况和教师教学状况进行调查分析，主要结合阅读策略与文言文教学常见方法，联系实际教学，结合课堂教学演示操作策略，谋求改善文言文教学僵化的问题，提高文言文教学的技巧，并教给学生阅读与分析文言文的方法，让学生不再视文言文为畏途，为教师提供新颖的教学方法，增进教师的教学技巧，让学生的学习收到事半功倍的效果，提高教学的成效。本论文总共分三个部分，绪论、主体和结论。第一部分“绪论”说明研究背景与意义、相关文献综述、研究对象、目的与方法，最后一部分“结论”为本研究作一总结，再次强调文言文教学对学生语文素养的重要意义，概括所研究的文言文阅读教学策略，以及对文言文教育前景的展望，希望对一线语文教育者有所帮助，使学生在学习文言文的道路上可持续发展，真正实现全球意义的语文教育的民族化，现代化。第一章至第四章为论文主体。第一章研究人教版初中语文文言文基本面貌，从语文教材中的古文篇目和教学要求两方面进行研究，对其数量、基本内容、课标要求、教学要求进行了解，为后文研究教学策略打下基础。第二章主要通过对任教学校学生和教师进行调查问卷，来探讨目前初中文言文阅读教学中存在的现状并从语言、学生、教师、策略、评价方面进行分析，从阅读教学实际出发，寻求适合初中文言文阅读教学的创新方针，以期对文言文的教学规划创新阅读教学的方法。第三章在此基础上，从文言文教学的角度，说明文言文阅读教学策略设计的依据及原则，并结合实际教学，整理阅读的策略，笔者主要参考了阅读策略相关的专著、论文及期刊，撷取合宜的阅读教学策略，针对调查中显示的问题从备课策略、预习指导策略、激趣策略、诵读策略、赏析策略、读写结合策略六个方面，规划教学活动中可以采行的阅读策略，以期培养学生善于运用阅读文言文的策略，能增进分析与阅读的能力。第四章以理论为依据，进行课例分析，从实际课堂教学出发，将第三章归纳出来的文言文阅读策略，运用至教学现场实地演示。笔者以目前所任教学校采用的人教版初中语文为主，于任课班级中结合文言文的阅读教学，在教学过程中透过教材将策略实施的步骤及教学流程完整地呈现出来，以体现阅读策略教学的功效及实际运用的成果，希望能将理论与教材、策略与教学设计做紧密地结合，让阅读策略能对文言文的教学有所帮助。