近年来,高校英语教师已经认识到提高学生口语流利性的重要性。他们采用各种办法竭力在提高学生口语流利性方面取得突破。但是,口语流利性仍然是大多数学生最难掌握的技能之一,因此有必要找出那些对口语流利性有较强预测力的因素。这些因素的发现会为改善今后英语教学打下良好的基础。一些英语教师认为他们早已知晓哪些因素与口语流利性相关,比如练习,动机等,但在许多情况下,他们的认识是基于教学经验或主观判断上。这些因素是否与口语流利性相关以及如何相关还没有完全得到实验研究验证,而缺乏实证研究的原因之一可能是缺乏合适的测量工具。 文献表明,外语课堂环境对口语流利性有重要的影响。本研究试图对课堂环境因素与口语流利性的关系做一初步的研究。研究者运用经过修改的“大学课堂环境调查表”对山东师大六个班级的二百八十五名一年级学生的课堂环境与口语流利性的关系进行调查。首先对用调查表收集上来的数据从因子结构、内部一致性、维度区别和班级区分能力等方面考察调查表的信度和效度。结果表明,尽管存在某些不足,“大学课堂环境调查表”被证明是测量高校英语课堂环境的一项有效和可靠的工具。 T检验结果表明,女生对整体的课堂环境的感知要高于男生。女生对“创新性”、“合作”、“任务明确性”等的感知要显著地高于男生。单因素方差分析表明,除了“机会均等”、“个人空间”,其它维度都能较好区分不同的班级环境。在对口语流利性与课堂环境的相关分析中,“个体交流”、“机会均等”、“任务明确性”等因素与口语流利性显著相关。为了判断以上因素对口语流利性的预测力,随后进行的多元回归分析表明,只有“个体交流”能够解释具有显著意义的口语流利性中的方差。研究结果表明,要想提高学生口语流利性,老师在课堂上应该多多关注“个体交流”因素。学生访谈对如何加强师生交流和如何为学生提供有效支持提供了一些有益的启示。 这项研究的意义在于以下几个方面:首先,它是目前为数不多的利用“大学课堂环境调查表”调查英语课堂环境与口语流利性关系的研究之一。其次,这项研究有助于找出调查表中一些不足,并提出了一些改进建议。再者,课堂环境