近年来,许多学者研究了不同的任务的条件对语言产出的影响,其中包括准备时间。不同准备时间对二语口语和写作输出有很大的影响。但是人们还不清楚不同准备时间对二语写作中观点形成是否有影响。本研究旨在探讨三个不同的准备时间条件(任务前准备、即时准备和无准备)对写作观点的形成以及任务表现是否有不同的影响。我们以江西某大学69名英语专业的大一学生为实验对象展开了一个实验研究。他们被随机分成三组,每组23人。在实验过程中研究者要求他们在三个不同的准备条件下完成同一个议论文写作任务。在任务前准备条件下,被试在写作前有十分钟的时间准备,然后在20分钟内完成至少200字的论文;在即时准备条件下,被试直接开始写作,可以边写边做准备并且不限制写作时间(研究者确保他们写作时长超过30分钟),也没有字数限制。在无准备条件下,被试没有准备,拿到试题直接写作,并且在20分钟内完成至少200字的作文。测试过后,对被试进行一次访谈以便更好地了解写作观点的形成过程。观点质量的评判是依据Chai(2006)的评分方式,观点数量的统计是将包含一个动词或分词并表达一个动作的句子或从句定为一个观点单位的方式来统计。任务表现的评分是依据英语专业四级考试作文评分标准。我们使用SPSS17.中的方差分析来分析所得数据。研究结果表明:1)在观点质量方面,任务前准备条件和无准备条件之间的结果有明显差异,P值为0.009,即时准备条件和无准备条件之间的结果有明显差异,P值为0.002,任务前准备条件和即时准备条件之间无明显差异,P值为0.654。因此得出结论:任务前准备条件和即时准备条件相比无准备条件可以产生更好质量的写作观点。2)在观点数量方面,即时准备条件和无准备条件之间的结果有明显差异,P值为0.041。任务前准备条件和即时准备条件之间的结果无明显差异,P值为0.409,任务前准备条件和无准备条件之间的结果无明显差异,P值为0.217。因此得出结论:即时准备条件相比无准备条件而言能够产生更多的观点数量。其原因可能是准备时间可以激活贮存在学习者长时记忆中的观点。3)在任务表现方面,任务前准备条件和无准备条件之间的结果有明显差异,P值为0.003,即时准备条件和无准备条件之间的结果有明显差异,P值为0.011。任务前准备条件和即时准备条件之间的结果无差异,P值为0.666,结果表明,任务前准备条件和即时准备条件相比无准备条件而言可以有更好的任务表现。这可能是因为准备时间可以降低学习者在任务中的工作负荷,从而获得更好的任务表现。研究结果证明了准备时间对二语写作中观点形成有积极影响。本研究对写作教学与测试如下几点启示:首先,教师要注意教导学生如何使用准备策略。如果学生在完成写作任务的时候可以合理分配他们的准备时间,他们在二语写作中会有更好的表现。其次在二语测试评估方面,如果测试者想要学习者在评估中测出他们最好的水平,就应该给予他们准备时间。