虽然高中英语课程标准修订快10年了,新高中英语课程标准里指出“应特别注重形成跨文化意识和基本的跨文化交际能力,提高学生用英语思维和表达的能力”,英语课堂中学生“不愿说,不会说,说不好”的现象仍很普遍。英语课堂教学还是以老师为中心,学生还是习惯被动的“填鸭式教育”在课堂上沉默不语,课堂气氛压抑、沉闷,学生对英语学习缺乏内在动机。这些传统的英语教学现象和问题严重剥夺了学生本该获得的发展,如情感、价值观等方面的发展,这与新课程标准规定要求背道而驰。本论文针对这一现象而展开,提出了英语老师可以通过表演式教学活动让学生主动参与到课堂学习中来,激发学生的想象力和积极性,增强英语学习趣味性并最终强化学生对英语学习的兴趣。本论文的研究目的是探讨表演式教学作为英语教学活动方式在理论上的可行性,以及这种教学方式在课堂教学中该如何付诸实践,为丰富高中英语教学方法提供有益补充。本论文分为六个部分。第一章导论阐述了本论文的研究缘由、研究意义、文献综述和概念界定、理论基础。第二章阐明了表演式教学法的内涵和特点。表演具有交际性、艺术性、互动性和创造性。表演式教学使能锻炼学生的英语交际能力和发散思维,培养学生的创新意识；学生在表演式教学活动中对一些具有艺术价值的文本有更深刻和直观的情感体验。第三章论述了表演式教学的分类和原则,分别从难度适中、合作性、创造性、民主性、情感性等方面进行叙述；第四章论述了英语表演式教学的评价,教师可以从语言的恰当性、表演的内容、肢体语言、与搭档的配合等方面对学生进行评价。第五章描述了对某高中进行的现状调查和分析。对师生的调查表明：师生们都能认识到高中英语教材中有大量适合用来表演的课文；学生对表演式教学非常感兴趣。大多数学生认为表演式教学对英语的听说能力的提高有非常大的帮助。第六章是本文的结尾部分,以教育学理论和调查实践为支撑提出表演式教学的实施策略：让学生博览群书、满足学生的表现欲、融合英美人文知识、发挥主观能动性；恰当地运用多媒体设备、捕捉有趣的话题、给予学生积极评价、让课堂形式自由多样化。