伴随着杜郎口等优秀教学模式取得的成就,各地掀起了教学模式的探索。千口中学也是其一。本研究通过实验研究验证千口中学的四疑六步教学模式是否能有效地提高学生的英语成绩,利用调查问卷找出此教学模式在运用中所存在的问题,并给出了一些建议。本研究采用实验研究方法检验四疑六步教学模式在提高初中生英语成绩方面的有效性,从千口中学选择了七年级的两个班级作为实验班和对照班。两个班级的成绩之间没有明显差异。在实验过程中,这两个班级由同一位英语教师授课,学生的英语学习时间相同。实验班英语教学采用四级六步教学模式,对照班继续采用以教师为中心的传统教学模式。本文对分数进行了比较和分析。对中测成绩进行F检验。通过F检验可知,sig值大于显著性水平0.05,说明两样本的方差无差异。通过T检验的结果可知,sig值0.407,大于0.05,说明两组样本无差异,即两个班级的成绩水平相当。虽然实验班的成绩有所提高,但是对照的班的成绩也有所提高,均值差异虽有扩大,但是并不明显。说明教学模式在教学初期效果并不明显。对后测成绩进行F检验。通过F检验可知,sig值大于显著性水平0.05,说明两样本的方差无差异。通过T检验的结果可知,sig值小于0.05,说明两组样本有显著性差异,即两个班级成绩水平有差异。通过表五可以看出,实验班的平均成绩高于对照班,说明实验班成绩有显著提高,可以说明教学模式的效果较好。“四疑六步”教学模式实施后,取得了一定的成效,但由于受限于教师所具备的素质、教师对于模式的理解、掌握、应用和反思程度等,并未真正完全实现模式运用后所应取得的效果。通过教学经验总结和调查问卷数据分析发现在实际运用中存在着一些问题,诸如,一些教师并未充分发挥学生的主体性,并未真正做到很好地把握学情、关注全体学生,对学生的评价有待改进,备课的质量需要进一步提高。一些教师重视教学的同时忽略了课堂管理,他们的课堂观察力、教育机智、以及对课堂的把控能力有待提高。同时,对于当堂检测等环节情况的了解方式相对单一。本论文针对这些问题也给出了一些建议。此教学模式下的个例研究结果缺乏普遍性,其次研究时间有限,其科学性只能通过以后的长期且深入的实验得以验证。