传统的英语教学只重视句子结构的讲解和语法的分析，从而导致了课堂生活质量的缺乏。关于对如何提高英语课堂生活质量的研究在国内外均较为多见。语言是语言课堂的主要组成部分，因此它与提高语言课堂生活质量有着密切的联系。 本研究试图提供一种可行之道来提高英语课堂的生活质量。基于Allwright的探索性实践的框架，叙事语言的本质，叙事语言的功能及叙事语言的分类，本研究试图调查如何通过在课堂上使用叙事语言来提高英语课堂的生活质量。本研究试图回答以下两个问题： (1)什么种类的叙事语言可以提高英语课堂的生活质量? (2)通过在课堂上使用不同种类的叙事语言，英语课堂生活质量的哪些方面可以得到提高? 本研究是在一个大学一年级综合英语课堂上进行的，研究对象是一位参加学校课程改革的核心成员，该课任教老师Truth。本研究采用了个案研究，通过叙事研究，观察法和采访等方法来收集资料。资料分析的结果表明，Truth老师在她的课堂上使用了四种不同类型的叙事语言：1)叙述教师自己的故事，2)叙述课堂上发生的故事，3)叙述教师自己的见解和想法，4)叙述课程故事。通过使用不同类型的叙事语言，Truth老师的课堂不同于其他教师的课堂。此外，本研究得出的主要结论是，叙事语言对于提高英语课堂生活质量的功能有： (1) 叙事语言使英语课堂成为一个实践团体； (2) 叙事语言使学生的批判性思维得到发展； (3) 叙事语言使课堂变得更为真实； (4) 叙事语言使学生的自我实现得以体现。 本研究有助于英语教师对英语课堂的生活质量有更透彻的认识，而最终使他们努力来提高英语课堂的生活质量。同时，本研究也给英语教师提供了一些新思路，来提高英语课堂的生活质量。